放飞心灵，灵动写作

管笛

作文教学是语文教学的重点，也是难点。作文不仅是学生思想水平和语言表达能力的具体表现，也是培养学生创造性思维的一个重要途径。作文教学中，教师应以学生的综合发展为根本，重视学生能力的培养，加强作文与生活的联系，激发学生的作文兴趣。当前，小学作文教学中仍存在很多不足之处，需要教师不断探究，寻找有效的教学策略，以提高学生的作文水平。

一、小学作文教学中存在的问题

1.教学形式化

作文训练是对学生综合能力进行训练，目前，作文训练的方法陈旧、单调，且训练内容枯燥乏味，使学生丧失了写作兴趣。作文批改是作文教学的一个重要环节。作文批改任务是很繁重的，在这种情形下，不少教师会缺少耐心，刚开始保持很高的热情，作文批改很尽心，到后面就变得越来越浮躁了，只是粗略的看，作文批改使流于形式了。另外，很多教师没有意识到作文讲评的重要性，在课下准备不足，讲评课上只是朗读好的作文，让学生参考学习，作文讲评流于形式。

2.缺少真情实感

目前，小学生作文内容虚假编造现象严重，很难见到有真情实感的文章，原因是学生不留心观察生活，没有发现生活中的美。作文教学中，教师要注重教作文技巧，让学生推敲字词用法，忽视情感表达，导致学生的作文没有灵魂。

二、小学作文有效教学的策略

1.以学生为中心，激发学生作文兴趣

兴趣是最好的老师，直接决定学习的效率。目前，作文教学中，教师大多按考试要求来教写作内容，这样的教学氛围下，大多数写作只是为完成任务，写出来的文章内容死板，没有感情，或照抄照搬，以致内容千篇一律。长此以往，学生丧失了作文兴趣，出现了怕写作文、厌写作文的消极态度。为了激发学生的作文兴趣，提高学生的写作能力，实现作文的有效教学。教师须改变传统的教学观念，将作文训练与学生生活联系起来，让学生感受到写作的独特魅力，激发学生的作文兴趣。

以“我学会了——————”教学为例，看到作文题目时，学生往往没有写作思路，无从下笔，原因是学生生活单调，且不留心观察生活，缺少作文素材。为了打开学生的作文思路，激发学生的写作兴趣，教师可以通过提问来引导学生，例如：“小朋友们在日常生活中可以帮助家长分担哪些家务？”通过提问，将学生的思绪引入日常生活中，随后教师将问题具体化，进一步提问，如：“同学们在做家务时，这项家务需要分几个步骤进行？每一个步骤的顺序和注意事项是什么？同学们在完成家务后家长会对自己说些什么？”让学生积极发言。如此，既打开了作文思路，又有了作文素材，学生写起来就容易得多。此次作文训练，让学生学会从生活中找写作素材，调动了学生的作文积极性。

2.立足实际生活，积累作文素材

生活是创作的源泉，好的文学作品来源于作者对生活的思考和感悟。因此，小学作文教学中，教师应加强作文与生活的联系，引导学生主动观察生活、感悟生活，不断积累写作素材，从而提高学生的写作能力。为了帮助学生积累生活素材，教师可以开设生活化教学内容，利用假期时间，组织学生去参加社会活动，如去敬老院当义工、去图书馆整理书籍等，让学生真切地觀察生活、感受生活。活动结束，要求学生以日记的形式将自己在活动中的心得写下来，方便日后作文。

教师也可以让学生相互交流，从中积累写作素材，例如，教关于景色描写的作文时，为了活跃课堂气氛，增强学习体验，教师可以将学生外出游玩的照片收集起来，制成PPT课件，让学生回顾自己游玩过程中看到的美景，并与同学分享自己当时的感受。学生相互交流学习，既锻炼了语言表达能力，也增长了知识，还为日后作文积累了素材。

3.营造轻松有趣的氛围，培养学生的想象力

受应试教育的影响，作文教学中，教师要求学生背各种优秀作文，给学生准备文章开头、结尾及过渡句的各种模板，让学生牢记于心，为的是考试中取得较高的成绩。如此，学生的作文缺少个性，很难吸引读者，具体表现在写作内容趋于相同、没有融入个人思想情感等方面。作文个性化的关键是培养学生的想象力，因此，实际作文教学活动中，教师可以营造轻松有趣的学习氛围，让学生在作文中发挥想象，使文章内容具体生动，且富有情感。

以“未来的——————”写作练习为例，要求学生自拟题目，发挥想象力作文。为了让学生更好地展开想象，教师可以利用多媒体播放未来世界题材的相关电影，让学生结合电影内容展开想象，放映结束，让学生就自己想象中的未来世界或者电影内容带给自己的启发在小组内交流。交流的过程，可以激活学生的思维，让思想碰撞出火花，为作文做铺垫。

4.注重作文批改及讲评，促进学生个性化发展

作文教学中，要拓展作文评价的方式，引入多元化评价机制，让学生参与到作文评改中。小学生思维活跃，作文中会有各种奇思妙想，有些内容会天马行空，不符合逻辑，教师看到这部分内容时，不应主观判断好坏，应该认真倾听学生作文时的想法，只要想法正确，就应给予肯定。另外，教师评价时，要尊重学生的个体差异，对作文能力强的同学要给予鼓励，并指出其需要改进的地方，对能力相对弱的学生，要抓住其作文中的点滴进步，找到作文中的闪光点进行激励。自我评价过程中，学生能及时发现作文中常见的错误，有助于提高学习的积极性和主动性。在相互评改的过程中，学生有机会欣赏同学的文章，发现其中的闪光点，相互借鉴。教师在自评和互评时要发挥指导作用，及时纠正不合理的评价。

教师也要注重作文讲评，即对本次作文审题、立意等方面的问题，同学写作的角度等问题进行总结。教师需要提前做好准备工作，如在批阅作文时，挑出优秀的作文，讲评课上，请学生评说作文好在哪里，什么地方值得学习，还有哪些需要补充和修改，然后让学生根据同学和教师的评价进行修改，这提高了学生的写作兴趣。多元化作文评改和讲评，对学生的表达能力和思维能力都有积极的影响，可以促进学生个性化发展。

综上所述，新课改形式下，教师应当突破传统教学观念，不断探究学生创新思维能力培养的方法，提高学生的作文水平，从而取得较好的作文教学效果。