用微课助力，让作文教学更高效

马云娟

随着信息技术的发展，微课在语文教学中的地位逐渐提高。微课有着趣味性和生动性的特征，受到广大师生的青睐。在初中作文教学中运用微课，既能提高课堂教学效率，也可以提高学生的作文水平。本文分析了如何将作文教学和微课相结合，同时结合具体的教学案例，提出了相关的建议，旨在优化初中作文教学，提高学生的作文水平。

一、运用微课，丰富素材

正所谓“巧妇难为无米之炊”，做饭必须有食材，写作同样脱离不了素材。如果没有丰富的素材，学生就写不出好的文章。甚至，在某种意义上，素材的选取决定了作文质量。学生可以通过观察生活，积累写作素材。教师也可以利用微课，丰富学生的写作素材。例如，教学“学习描写景物”时，主要是让学生掌握描写景物的技巧。初中作文教學中，写景类作文是最常见，也是最基础的，却是学生最不容易掌握的。因为学生很难将景物之美描绘具体，且生动形象，更不知道如何借助景物表达自己的情感。对此，教师从网上搜集一些专门描写景物的名篇佳作，同时筛选了一些景物的高清图片，并将其制作成微课。作文教学中，教师利用多媒体展示了数幅拍摄自杭州西湖的照片，通过照片可以看出，拍摄者是从不同的季节、不同的角度拍摄的。欣赏过图片之后，教师让学生思考这样一个问题：如何更好地鉴赏自然之美？教师可以提示学生：要注意观赏的距离、角度、时间，还要适当地发挥想象力。接下来，教师展示了一些描写景物的优秀文章，让学生学习作者是如何突出景物的特征，如何描绘景物，如何展现景物之美的。微课的直观展示，有利于学生积累大量的图文素材。

初中作文教学中，学生要想写出优质的作文，首先需要解决素材问题，因为作文脱离不了素材。微课教学，可以优化素材的呈现方式，使学生更容易积累。

二、创设情境，激发写作灵感

传统作文教学中，教师布置了具体的写作任务后，学生往往难以进入写作状态，根本不知道该写些什么。原因是学生看到作文题目后，完全没有写作灵感。如果在作文教学中运用微课，教师可以用多媒体播放与题目相关的各种场景视频，让学生在观看视频的同时，思考想象作文内容。这样学生有了创作灵感，很容易投入到作文中，且有效提高了作文质量。

例如教学“热爱生活，热爱写作”，要求学生从生活的场景或现象入手，谈谈自己的感受。从要求来看，作文并不复杂。但是问题在于，大多数初中生几乎每天都是两点一线，生活单一，且没有观察生活的习惯。再加上课堂氛围沉闷、枯燥，以致学生完全没有写作灵感。运用微课，可以很好地解决这一问题。教师可以利用多媒体播放一些学生常见的生活片段。比如，第一个视频中，学生看到一位退休的老大妈，她将自己的阳台开辟出来，设计成了一个小花园，种了很多植物，有绿萝、多肉、滴水观音等。不仅如此，她还特别擅长旧物利用，变废为宝，家里很多不用的家具经过她的妙手改造，都变成新的物件，别具特色。第二个视频中，学生看到了一位残疾女孩，靠勤劳的双手，改变了自己的命运。虽然经历了人情冷暖，但这位女孩依然以乐观的态度面对生活。看完这些视频，教师让学生思考：你从这些视频中感受到了什么？得到了哪些启示？学生看了之后，发现视频中的主人公都有积极乐观的生活态度，尽管他们的生活未必总是一帆风顺，但他们总能找到生活的乐趣，用自己的智慧和双手改变生活。可见，只要怀揣一颗热爱生活的心，就能直面生活中的困难，生活也会变得多姿多彩。

作文教学中，运用微课创设情境，可以给学生很好的启发，通过具体情境的渲染，学生对作文主题有了深刻的认识，会对此进行思考想象，会有写作灵感，从而保证作文的质量。

三、运用微课，传授写作技巧

作文是初中语文教学的“半壁江山”，更是中考的重点考查科目。在作文教学实践中，有的教师发现，即便学生积累了大量的素材，也写不好文章，而且，很多学生的作文像流水账一样，内容重复，啰里啰嗦。不仅如此，在不同文体的作文训练中，学生的作文连最基本的文体特征都无法体现。作文中出现以上问题，是因为学生未能掌握作文技巧。因此，为了提高学生的写作水平，教师必须注重写作指导，帮助学生掌握写作技巧，而微课可以让技巧指导更有效果。

作文指导过程中，教师可将作文技巧分别制作成不同的微课，如立意的方法、怎样布局、选材策略、开头手法、结尾手法、拟题窍门以及审题方法等。通过细化这些写作技巧，学生每看一个视频就能得到一定的收获，学生的写作能力自然会有所提高。例如，教学“审题立意”时，材料主要讲的是斑鸠和猫头鹰的对话。内容是猫头鹰告诉斑鸠自己要搬家了，斑鸠问其原因，猫头鹰说因为这里的人不喜欢自己的叫声，所以打算搬到东边去。斑鸠不认同猫头鹰的做法，并表示如果猫头鹰不改变自己的叫声，搬到哪里去都会惹人讨厌。要求学生看完材料内容，从不同的角度立意，列两三个写作题目。在学生完成这个任务以前，教师先用多媒体展示了“审题立意”的相关技巧，主要包括三点：其一，关注材料中的限制条件，明确题目要求。其二，把握题目中的关键词以及重点。其三，立意紧随审题而行，可以从正面立意，也可以从反面立意。在微课的指引下，学生再次回顾刚才的材料，从如下角度立意：（1）与其改变环境，不如改变自己;（2）逃避永远不可能解决问题，只有直面缺点，主动改正，才是治标治本的方法;（3）想要赢得社会赞同，必须完善自我;（4）保持自己的个性，接纳自己的不同。于是，学生以此为根基，设计出了不同的题目，如《不要赶走“猫头鹰”》《只有直面自我，才是上上策》等。案例中，为了帮助学生掌握写作技巧，教师将初中作文中涉及的作文技巧制成不同的微课，并在教学相关内容时播放，以提高学生的作文能力。

综上所述，初中作文教学中，运用微课，能丰富学生的作文素材，激发学生的创作灵感，从而提高写作效率。同时，微课还能让学生更好地掌握作文技巧，有效提高学生的写作能力。语文教师要充分认识到微课在作文教学中的作用和优势，不断探究微课在作文教学中的应用价值，以提高学生的作文水平。