高中写作教学策略分析

夏留娟

写作是运用语言文字表达思想感情的过程。写作不仅能提高学生的表达能力，还能提高学生的思维能力。写作教学作为语文数学的重点，越来越受到广大师生的关注。然而，目前，在作文教学中，仍存在不少问题，比如教学模式固定、学生的写作兴趣不高、写作内容千篇一律等等。因此，在实际作文教学中，教师要不断创新教学模式，要充分考虑学生的实际情况，激发学生的写作兴趣，引导学生积极思考，主动积累写作素材等。总之，要想解决写作的难题，提高学生的语文成绩，需要教师和学生共同努力。

一、高中写作教学中存在的问题

高中语文教学中从未将作文列入教学计划，作文教学只是完成学校要求的次数，没有科学、有序的指导;每次写什么、怎么写等全由教师决定，学生的写作积极性不高。其次，受应试教育的影响，教师为了让学生在考试中取得好成绩，从作文拟题、如何开头、如何过渡、如何结尾给学生做了细致点拨，这种程式化教学模式，使学生的作文千篇一律，毫无新意。另外，在高考重压下，学生忙于学习，很少有时间观察和体验生活，没有素材积累，写作时只能照抄照搬，以致作文缺少真情实感，没有感染力。

二、高中写作教学中可采取的策略

1.帮助学生养成良好的阅读习惯

写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个不断积累的过程。俗话说，读书破万卷，下笔如有神，这说明写作离不开阅读，书读得越多，写起文章来越得心应手。读书可以开拓视野、提高思维能力等。因此，要想提高学生的写作能力，教师要帮助学生养成阅读的习惯，让学生在阅读中积累写作素材、学习写作技巧、丰富内心情感，实现读与写的有机融合，有效提高学生的写作能力。

教师可以根据学生的实际情况，推荐一些优秀的文章或书籍，使学生慢慢养成阅读的良好习惯。比如在教学《名著导读》这一单元的时候，教师可以选择一些优秀作品的读后感让学生鉴赏分析，让他们明白读后感或者观后感应该怎么写，知道怎样通过文字来抒发自己的真实情感。一篇内容充实的读后感能够引发读者共鸣，并且可以体现作者的综合素养。学生对读后感有了基本的了解，教师便可以开展有针对性地训练，让学生就自己看过的名著或者印象深刻的书籍写读后感。写读后感一方面可以加深学生对书中内容的理解，丰富学生的阅读感受，另一方面能提高学生的文字表达能力、思维能力等，且能积累写作经验。教师要让学生知道写读后感关键要做到观点鲜明，感想深刻，只要多读书，勤于练笔，就定能写出好的读后感。另外，教师要提供表达的机会，让学生敢于表达、善于表达，从而提高语言表达能力和逻辑思维能力。如教师可以在课堂上设置交流心得环节，可以定期组织演讲活动等。总之，养成良好的阅读习惯，不仅可以让学生积累丰富的写作素材，更有助于提高学生的写作能力和文化素养。

2.激发学生的写作灵感

写作是需要灵感的，灵感不会凭空产生，需要有一定的知识积累，对所写内容十分熟悉，能在脑海中迅速调集出相关联的写作素材，在此基础上做出思考和判断，产生灵感。在实际教学中，不难发现，作文写得好的学生，往往有丰富的知识储备。因此，在作文教学中，教师可以结合教学内容创设相关情境，以激发学生的写作灵感，让学生从具体的情境入手思考事物之间的联系，深入發掘容易被忽略的内容，从新颖的角度入手写作。

比如在“亲近自然，写景抓住特征”这一主题的写作教学中，教师除了要讲解写景的技巧，还需要创设情境，激发学生的写作灵感。课本列举了《沁园春·长沙》当中的诗句：看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。根据诗句，教师可以利用多媒体播放秋天的图片或者视频，让学生注意观察其中的细节。教师也可以播放其他有关描写秋天的句子，学生在比较鉴赏中发现，同样的场景在不同人的笔下是不一样的，文人墨客对秋天有着千万种解读，有的作家笔下的秋天是凄凉的萧瑟的，而在毛主席的眼中，秋天却是另外一番景象，是生机勃勃的，充满活力的。在这样的情境中，教师可以引导学生思考，自己眼中的秋天是什么样的，然后模仿作者借助秋天的景色抒发自己的感情，让学生学会借助事物表达自己的想法和情感，从而提高写作质量。

3.创新写作教学方法

在作文教学中，教师运用科学的教学方法，能有效激发学生的写作热情，让学生思如泉涌，感受写作的魅力。因此，教师要不断探究创新和总结适合学生的教学方法。比如写作课上，教师可以根据学生的兴趣爱好和关注点布置写作任务，让学生以“自己的偶像”为题写一篇作文，教师可以引发学生思考自己的偶像有哪些吸引人的地方;和偶像相比，自己的不足之处;自己从偶像身上学到了什么等等，帮助学生理清写作思路。

例如，在“写人要凸显个性”的写作教学中，教师可以通过举例的方式让学生学习人物描写的方法和技巧，以激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。在现实生活中，有许多给人留下深刻印象的人物，每年的感动中国人物评选都会汇总那些带给人们感动，为社会和他人做出巨大贡献的人。实际写作教学中，教师可以组织学生一起观看，然后让学生选择一个人物进行描写，通过语言文字表达自己对所写人物的崇敬之情。如今互联网普及，教师可以通过互联网及时获取学生的关注点，并且巧妙地引导学生点评网络上的热点时事，并结合时事写议论文。这一方面有助于引导学生科学上网，让学生学会利用互联网寻找需要的作文素材;另一方面能够有效提高学生的思维能力，让学生学会辩证地看待问题，从而养成善于思辨的好习惯。经过长期练习，学生的思维能力能得到提高，写作能力也会得到提升。

综上所述，在高中写作教学中，教师要要充分挖掘学生的写作潜力，激发学生的表达欲望，引导学生广泛阅读，积极思考，积累写作素材，丰富自身情感，从而提高写作能力。教学实践证明，教师只有转变教学观念，以提升学生的文学素养为目标，根据学生实际情况，有针对性地推行“注重阅读积累、注重观察思考、注重生活体验”的教学模式，让学生明白只有依靠自身的积累和认真思考，才可能写出有深度的文章。