应用“生活实验”助力初中物理教学

赵瑞峰

【内容摘要】初中物理是以实验为基础展开的一门学科，透过实验可以帮助学生认识物理知识的本质，而物理与生活之间有着密不可分的联系，在初中物理实验教学中，带领学生组织开展生活化实验，可以实现更好的教学效果，本文中笔者将结合自身的实践教学经验，对应用生活实验，助力初中物理教学作出相关探究。

【关键词】生活实验  初中物理  助力教学

前言

物理作为学生在初中阶段学习的一门重要学科，长期以来都倍受教育关注。而教育回归生活是当下教育发展的必然趋势，在初中物理实验教学中，将生活元素引入物理实验、带领学生回归生活进行实验，这可以更好的帮助学生认识物理知识本质，推动学生的物理学习得到更好的发展，为此在今后的初中物理教学中，教师还需不断对生活化实验作出研究探索。

一、实验器材生活化，助力初中物理教学

实验作为初中物理教学的重要组成部分，物理实验的有效开展依托于完善齐全的实验器材作为保障。但由于受到资金、条件等方面的影响，现下并不是所有的学校都有专属于自身的物理实验室，实验器材短缺对物理实验开展造成了影响，致使很多实验无法操作完成。而在应用生活化物理实验，助力初中物理教学的过程中，老师可以从生活中选取实验材料，让学生利用身边常见的物品进行物理实验，从而对抽象的物理知识进行探究。举这样一个例子，如在学习《温度》这节课程时，课程教学的关键难点就是帮助学生掌握温度计热胀冷缩的工作原理，而应用生活化的物理实验教学中，教师就可以引导学生从生活中选取其次开展物理实验。如可以准备一个废旧的玻璃瓶，并在瓶中装满水，然后将红色的墨水滴入瓶中、并盖紧瓶盖，再将有刻度的管子塞入瓶口，然后将整个瓶子放入到装满热水的水盆中，引导学生观看玻璃管中红色墨水的高度变化①。学生就会观察到墨水的刻度不断上升，而若是在水盆之中放入凉水，墨水的刻度就会下降。在这个利用生活器材的物理实验之中，学生对热胀冷缩的原理有了更加深刻的认识，与传统实验室实验教学方式相比，此种生活化的物理实验，器材简单操作方便，更有利于提高学生的自主探究能力，同时有助于学生环保利用的意识培养。

二、实验情境生活化，助力初中物理教学

物理与生活之间有着息息相关的联系，生活化的教育是现代物理教学发展的重要方向。为此在《初中物理新课程标准》中就明确的指出“初中物理教学不仅要传授学生物理知识，更为重要的是引导学生关注物理现象，解决生活问题”。因此可以发现在新修编的初中物理教材之中，融入了更多涉及生活现象的物理知识内容，对此在初中物理实验教学过程中，教师应顺应这种教学观念发展，更新传统教学思维，善于利用教材生活知识联系，为学生创建生活化的情境，以此更好地展现物理实验知识重难点，利用学生对生活的熟悉感，帮助学生消除物理实验学习困难程度。举这样一个例子，如在学习《凹透镜成像的规律》这节课程时，教师就可以从生活出发，利用学生生活中曾有过接触凹透镜的经历，为学生创设生活实验场景，进行实验教学②。如在笔者执教的过程中，就为学生展示了照相机、眼镜、显微镜等物品，然后引导学生结合自身的生活经验，思考这些物品镜头镜片的形状，并向学生提出这样的问题，如“有近视眼的同学戴上眼镜就可以看清前方的事物，眼镜镜片发挥着怎样的作用？”这样的问题与学生的生活息息相关，容易引起学生产生兴趣，然后教师再趁热打铁，从生活化的物理情境之中转向实验，引导学生进入到实验之中一探究竟，对凹透镜成像的规律进行探究，这样的生活化情境实验教学，一定可以潜移默化的提高实验教学效果。

三、实验过程生活化，助力初中物理教学

初中物理知识具有复杂、抽象的特点，对于多数学生而言都存在着一定的学习困难，而实验可以化抽象为立体，因此实验是学生物理学习的重要跳板，在进行一些重要的物理知识讲解时，教师可以通过实验的方式，更好地帮助学生学习物理知识。而在应用生活化实验助力初中物理實验的教学中，老师除可以从实验器材、实验情景的生活化入手，还可以让整个实验过程变得更加生活，从而更好地吸引学生物理实验投入，提高学生的思维探究水平。举这样的一个例子，如在学习《声音的特性》这节课程时，帮助学生理解声音的音调、音色、音高因素是本节课程的教学难点，而笔者发现，班级中的很多同学对日常生活中的音色与音调是有非常强烈敏感性的，但由于过往缺乏这一方面的物理知识认识了解，学生才对声音特性的认识只主要停留在大小上，这影响了学生对声音特性的全面认识③。为此在应用生活化的物理实验中，能够将声音的特性过程展现出来是十分必要的。为此笔者带领学生进行了这样的实验，准备几个杯子并在杯子中装上不同刻度的水，然后用筷子去敲击杯子，让学生对不同的音色进行辨识。然后再引导学生通过思考去回忆长期以来对生活中声音现象的忽略，这样体现生活化的实验过程，可以更好地帮助学生加深对物理知识原理本质的认识。

四、实验设计生活化，助力初中物理教学

良好的实验设计是初中物理实验教学有序开展的基础与前提，可对实验教学产生科学的指导。因此在基于生活化的初中物理实验教学开展中，教师能够对实验设计的生活化做出更加缜密的探索是十分必要的。具体而言，在生活化的实验设计中，教师应该立足于教材，通过对教材知识的深入分析把握，将教材中涉及的定向实验，进行生活化的实验替代，从而借助生活中常见的器材与情境展开实验，助力初中物理教学，如在学习《密度与浮力》这节课程时，教师就可以立足于生活化教学要求，为学生进行了这样的生活化实验设计：实验的设计主题为“漂浮在水中的船”，在实验过程中，按照“组内异质、组间同质”的方式，将学生划分成若干个小组，每个小组人数控制在4～6人左右，然后让学生成为实验的主人，将实验权利充分的交接到学生手中，让生利用各种生活材料，如卡纸、泡沫等材料制作小船，并在教师准备的水盆之中进行浮力测试，从而在这样的生活化实验之中，探究密度与浮力之间的关系④。这样的生活化实验设计方式是新颖、有趣的，可以吸引学生的注意力、促使学生积极参与，而学生在自主实验探究的过程中，创新能力、观察能力及探究能力都会得到有效的培养，因此是一种可行的生活化实验设计方式。

五、实验应用生活化，助力初中物理教学

著名的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校，生活教育是生活所原有、所自营、所必需的教育”。而在应用生活化实验助力初中物理教学的过程中，老师也应该认识到应用生活化实验，助力初中物理教学，不仅是为了帮助学生认识物理，更为重要的是能够引导学生，利用物理知识解决生活中的问题，这是生活化物理实验教学倡导的本质目的所在，同时也是落实物理核心素质教育的重要体现。因此教师不仅要重视课堂物理实验教学的生活化，还应该引导学生回归生活，进行生活化的实验应用探究。如在学习《滑轮》这节课程时，滑轮是物理力学原理在生活之中应用的重要体现，同时也是人类利用物理知识服务于生活的一种体现，开展生活化的物理实验教学中，教师可以向学生提出这样的问题“滑轮的组成有什么特点？”“生活之中使用的滑轮是怎样连接的？”“如何连接滑轮可以减少做功？”然后借助这些问题引导，让学生回归生活进行探究，自主尝试组装各种可以减少做功的滑轮组。而学生在制作结束后，教师可以将学生的作品在班级中进行展览，这样的生活化实验教学方式也是充满创新的，学生可以在生活化的实验应用探究中，加深对滑轮原理的认识理解，并促使学生对物理学习的重要性有更加深刻的认识。

六、实验活动生活化，助力初中物理教学

在初中物理实验教学开展中，教师应认识到，物理知识隐藏在生活的各个角落，实验不应只局限于课堂及呆板的实验操作方式，应用“生活实验”助力初中物理教学，教师应组织学生开展各式各样的生活实验活动，以此进一步的丰富学生对物理知识的认真。举这样的几个例子：

如在学习《测量平均速度》这节课程时，教师就可以带领学生走出教室、走到户外，通过一场“田径比赛”实验活动开展，带领学生进行测量平均速度的实验。具体的实验活动组织方式为，将班级中的同学划分成几个小组，每个小组之中选出一名参加赛跑的学生，组内其余同学，负责使用手中的秒表，对其跑完200m的時间进行记录测试，然后结合每个小组记录的平均速度结果，选出班级中的田径短跑冠军。田径比赛是生活中常见的一种比赛活动形式，并且深受学生喜爱，这种立足于生活的实验活动组织开展，一定可以更好地调动学生参与，为物理教学增添助力。

在或者在学习《噪声的危害和控制》这节课程时，教师还可以组织学生开展社会调查实验活动，以家乡噪声情况为实验探究主题，学生以小组为单位，统一某一时间，对家庭所在小区的噪声情况进行测试，并将测试到的数据记录到调查记录表格中，最后结合调查数据，分析家乡噪声污染情况以及主要的噪声污染源，并针对性的制定相关噪声防控策略。然后撰写相关实验调查研究报告，并在班级之中进行展示⑤。这样的生活实验教学活动，突破了传统实验教学课程的限制，学生会在这样的实验调查研究中，得到多种能力培养，加深对物理知识本质的认识，这无疑也是应用“生活实验”助力初中物理教学的重要体现。

总结

在初中物理教学中，将实验与生活联系在一起，带领学生进行生活化实验，这不仅有助于学生物理学习兴趣的激发，还可以帮助加深学生对物理原理的认识，促使学生的物理实践能力得到更好的提升。因此在今后的初中物理教学中，教师有必要对生活化的物理实验作出更多的研究探索，以此为物理教学增添助力，为学生的物理学习提供保障。

【注释】

① 武汉有. 生活化的初中物理实验教学策略探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（11）：102-103.

② 王金玲. 初中物理实验教学中生活化教学模式的应用方法[J]. 才智，2020（04）：100.

③ 费志明. 应用“生活实验”助力初中物理教学[J]. 中学物理教学参考，2019，48（18）：8-9.

④ 朱晓洪. 玻璃杯：物理问题生活化的润滑剂——玻璃杯在初中物理实验中的几种妙用[J]. 中国教育技术装备，2019（17）：122-124.

⑤ 胡翠云. 生活化实验教学在初中物理教学中的应用研究[D]. 赣南师范大学，2018.

（作者单位：甘肃省天水市育生中学）