以爱为本 做好学生的引路人

王明忠

教师的角色如何定位？有人说教师是导演，演绎一节节生动精彩的课堂;有人说教师是公仆，学生需要什么教师就给什么，为他们排忧解难;新课程标准说教师是学生学习活动的“组织者和促发者”，教师要做学生成长的引路人。教师如何做好学生的引路人呢？

一、洞察学生，为学生心灵把脉

在教学工作中，教师不应该是"雾里看花"而应该是"明察秋毫"，尤其是班主任，对学生情况应该全盘了解，以便教育时能对症下药。通常的方法有观察法。即对学生日常行为包括言谈举止进行观察，如发现异常情况，应及时采取对策。其次是谈话法。谈话法能更深入地了解学生，以便更好地对症下药。三是调查法。对一些学生认识模糊，教师不能妄下結论，草率行事，要通过深入调查（含问卷调查）的方法多方了解实际情况，再做出正确判断。比如，七年级新生入校后，班主任对学生一无所知，老师可以发一个学生情况摸排表，里面包括学生和家长的相关信息以及个人爱好和是否愿意做班干部等内容，收上来之后分类整理并总结。对于特殊的学生，则找来谈话，让他们把自己家里的情况和自己的一些想法直接说给老师听，老师根据学生表格或谈话内容以及自己的观察，给每个学生提出今后学习或生活中的建议。总之，只有全面洞察学生，才能为学生心灵把脉，为学生正确导向。

二、关爱学生，为学生成长铺路

我在一所农村学校任教二十几年，这里的孩子基本是留守儿童，他们从小就缺少父母的陪伴和爱。作为教师，不但自己要充满爱心地对待学生，还要把班级建设成一个有爱心的大家庭，让同学们在这个大家庭里如同兄弟姐妹一般互相关心帮助，互相鼓舞进步。我在班上倡导学生进行“互帮互助”活动，针对学生实际，在学习上有困难的，成绩好的学生主动去帮助;在生活上有困难的，我会自己掏钱给学生买学习用品、书籍等，经济条件好的学生有时也会主动送书给条件差的学生;对父母离异或出现其他重大变故等在情感上遇到挫折的学生，老师要能及时发现，了解其具体情况，及时给予心理疏导和帮助。有一年，班上有一个学生的父亲因吸毒去世了，而她妈妈在她很小时就离家出走，她只能跟着年迈的奶奶过日子，我担心她会出现心理问题，约了一个同事去她家里探望，给她做心理辅导，向她了解生活中存在哪些困难，经她同意，向学校申请了贫困补助和向同学们爱心捐款，过后的日子里，我对这个学生更是倍加关心，让她走出了心理阴影。在老师及同学的关心下，她慢慢变得开心起来，学习也有所提高了。我觉得只要对学生“多一点理解和尊重，多一点支持和信任，多一点表扬和鼓励，多一点体贴和温暖，就能使学生‘亲其师，信其道’。”就能为他们的成长铺路。

三、锻炼学生，为学生成才把关

人生的成长有内因也有外因，内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件。学生的成长既需要老师的引导，更需要自己的努力。在学生的成长过程中，肯定会遇到各种各样的困难，教师要善于通过多种有效活动，让学生将教师的外部激励内化为自身行动的动力，让学生在"知、情、意、行"的每个环节体验中，提高优化心理品质的效率。开展励志演讲比赛，激发上进心;开展国庆、元旦爱国手抄报、歌唱等比赛，激发爱国热情;开展“我是故事小能手”比赛，讲励志故事如张海迪的故事，洪战辉的故事等，让学生从他们身上学到了如何自信、自尊和自强。同时，教师还应鼓励学生开展各种有益于身心健康的心理知识情境问答活动，让学生点亮盏盏明灯，培植自己兴趣的幼苗，坚守快乐的阵地，养成良好的习惯，充分发挥自己的潜能。通过各种活动锻炼了学生，为学生的成长把关。

总之，作为光荣的人民教师，我们应该有洞察秋毫的敏锐，为学生心灵把脉;有博大的胸怀关爱每一个学生，为学生成长铺路;也要有让学生吃苦耐劳的狠劲，锻炼学生，为学生成才把关。