信息技术支持下的小学语文高段习作教学模式研究

崔冬梅

摘要：信息技术以网络技术为中心，在推动小学教学方面起到了很大的作用，但是同时也会出现一定的问题，老师对信息技术使用的不熟练和表面化，学生逻辑思维能力的锻炼受到忽视，都是亟待解决的。因此，本文指出了现在信息技术在小学语文写作中遇到的问题以及相应的策略。

关键词：信息技术;语文习作;教学模式

在小学语文作文教学中使用信息技术要注重信息技术的多样性和丰富性的特点。充分利用网络平台给学生展示的平台，鼓励学生发挥自己的想象，将自己的所感所想都用文字表达出来。

一、信息技术支持下小学语文习作教学的问题

（一）老师对信息技术的运用流于表面化

信息技术自从应用到教育领域之后学校和老师就一直在寻找可以让信息技术和语文教学完美融合的方式，但是在实践的过程中却出现了很多的问题。信息技术的应用基础是教材、教师和学生，信息技术要以这三个因素为基础，发挥出它最大的能力。语文老师作为课堂的信息传播者，主导者课堂的教学进度和教学内容，但是如果老师对信息技术的使用不熟练或者是太相信信息技术，就是使得老师课堂内容缺乏质量，老师在小学语文习作教学的课堂上只是运用PPT进行课件制作的话，信息技术的作用就流于表面化，信息技术的作用并沒有完全发挥出来。

（二）教学过程中过于强调学生主体地位

教育改革一直强调提高学生在课上的地位，让学生更积极地在课堂上表现，但是很多老师对这个要求的理解有些偏差，提高学生的主体地位是促进学生自主学习的能力，而不是让老师放弃自己的主导地位，完全放手不管，老师在课堂上的作用肯定是不能否定的。老师对学生素材积累的要求不能只是让学生在网络上搜集和摘抄好词好句等，学生对作文情景的理解也是很重要的，老师不重视利用信息技术对学生的启发式教学，老师也没有强调学生通过互联网进行关于写作的拓展性阅读，老师只是给学生布置任务，然后学生在网上查找答案，对学生的交流和练习没有加以引导。

（三）容易忽视学生的逻辑思维能力训练

小学高年级的学生的学习思维培养应该从具体转向抽象，孩子的思维能力有巨大的潜力，信息技术的正确使用对促进学生的发展有着重要的作用。学生逻辑思维能力的提高有利于他们发挥想象力，让自己的作文更有吸引力，但是老师更喜欢让学生背诵模板，然后用模板保证自己的作文成绩，这一定程度上限制了学生想象力和思维能力的健康发展。老师在利用信息技术的时候过度的重视具体形象而忽视了对学生思维能力的训练，学生对具体的事物产生了依赖，不利于学生的创作思维。

二、信息技术支持下小学语文习作教学的策略

（一）老师和学生相结合，增加师生互动的频率

语文写作课堂需要老师和学生经常互动， 学生在课堂上积极地说出自己的想法和创意，老师为学生创造更多的情景，增加师生互动的频率可以让学生的思维能力得到提升，也能让老师对学生的能力有大致的了解。比如，老师让学生写《金色的鱼钩》的观后感，老师通过多媒体给学生播放一些关于红军长征的图片或者影视资料让学生对这个事件有更深刻的了解，学生在课上针对这些资料自由发言，谈谈自己的感想，然后在写作的时候重新组织语言把自己最真实的感受写下来。

（二）应用微写作训练方法，创新习作教学方法

微写作训练是信息技术发展下语文作文教学中用到的较多的方式，微写作以训练为主，没有太多的条件限制，而且趣味性较强，更受到学生的欢迎。老师可以利用微写作给学生布置微日记的任务，对学生的字数和写作手法都不做限制，学生可以尽情地发挥自己的想象力和写作能力。但是老师要将正确的写日记的格式进行讲解，尽量避免出现流水账的现象。在日记写作的过程中学生对自己的经历的概括和表达能力在久而久之的积累和锻炼下会得到很大的提升。

（三）使用信息技术平台，丰富综合性学习活动

现在有很多的写作平台和软件可以记录学生的随笔，而且这些平台都是开放的，其他人也可以看见学生的作品，老师可以鼓励学生将自己的作品上传，小学生的年纪是表现欲比较强的时候，老师将一些优秀的学生作文在微信群里展示出来，学生和家长都可以欣赏。还有就是老师可以充分利用QQ群和微信群，对于家长和学生的提问可以及时的回答，周末的时候还可以安排一些上传随笔或者是自己素材积累的小作业，丰富一下学生的综合性活动。

三、结语

语文写作教学需要老师和学生在课堂上相互配合，老师在课堂教学上要起着引导学生、控制教学节奏的作用，而学生要在课堂上积极的配合老师的教学工作，信息技术在语文的写作教学中出现一定的问题，但是信息技术在语文写作教学创新发挥的作用不可替代。

参考文献：

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[2]吴淑莹.信息技术背景下语文写作教学的改进策略探究[J].汉字文化，2020（20）：25-26.

[3]张梅颖.微写作训练在小学语文写作教学中的应用[J].散文百家（理论），2020（08）：153-154.