小学体育教学中的赏识教育的应用

黎远贵 任德春

摘要：新时期的小学体育教学中，老师越来越重视在尊重学生个体差异性的基础上，提升学生的综合能力和身体素质。在新的时代背景之下，各个学科都在进行教育教学方面的调整和创新，体育也不例外。赏识教育作为一种以学生为本的教育理念和方式，随着新时代教育理念的更新，被逐渐广泛的运用到了各个学科的教学中去。本文主要基于赏识教育的应用，对小学体育教学的开展方式进行讨论。

关键词：小学体育;赏识教育

小学生作为一个特殊的群体，运用赏识教育的时候要充分考虑到他们的心理状态。在教学的各个环节，老师都要发挥好自身的引导作用，逐渐引导学生认识体育、重视体育、爱上体育。老师要秉承赏识教育的要求，引导学生积极地参与各个环节的体育运动，并逐渐形成良好的体育习惯和运动态度，为体育老师构建起高质量高水准的体育教学课堂提供奠定基础。

一、赏识教育在体育教学过程中存在的问题

就先目前的小学体育教学情况来看，大部分老师受传统体育教学理念的局限性，其自身的體育观点和教学方式展示出明显的滞后性，难以符合新时代教育事业发展的要求。同时，大多数体育老师的专业能力较弱，体育教学的专业素养不足，使得他们在开展体育教学时还是维持原有的单一化教学模式，更多地采取简单的体育锻炼，无法构建起高质量水平的体育课堂。这不仅会阻碍学生的个性化发展，而且无法保证学生能够在体育学习中形成良好的运动习惯和运动理念，无法维持学生参与体育活动的热情。

二、赏识教育在体育教学过程中的具体策略

（一）体态赞赏

从实际的体育教学活动的开展过程而言，老师应当在小学体育教学中灵活的运用体态赞赏法，在全面、仔细地观察学生对特定体育现目动作练习情况的基础上，及时地运用肢体语言来向学生们传递出鼓励的信号。比如，在学生标准化完成起跑准备时，老师可以向学生们竖起一个大拇指;在学生冲过终点线时，老师可以给学生鼓鼓掌，拍拍他们的肩膀，以示鼓励。一般来说，如果学生能够严格按照老师教学的要求，高质量地完成体育项目的内容，老师就应该积极地运用体态赞赏法，向学生们主动的微笑，或者给学生一个大大的拥抱等等，让学生感受到老师对自己的鼓励，在体育运动中获得内心的自信，同时也受这种自信心理的推动而更加主动地参与后续的体育练习。

（二）语言赞赏

语言赞赏法是赏识教育中最常使用的一种方式，它既符合学生和老师的日常交往习惯，也满足了体育教学的基本任务。在小学体育教学活动开展的过程中，老师借助鼓励性、赞赏性的语言来对学生的体育动作、运动态度和体育精神等进行鼓励，能够直接让学生感受到老师的态度，直接得到老师对自己的反馈，从而能够在心理保持平稳的状态下得到安慰，获取到来自心理上的力量，从而以更加积极的面貌来面对体育运动。比如，当学生在短时间内理解了老师的教学内容，或者整堂课听得非常专心，练习也很认真的时候，老师可以对学生表达“你真棒”“非常聪明”等等言语上的鼓励和表扬。老师通过语言赞赏的方式，也能更加便捷地对学生进行心理激励教育。在这个过程中，老师通过发挥语言赞赏的优势和作用，将观察的目光更多的放置在学生良好品质的发现上，从而能够为老师最终挖掘学生的潜能，促进学生体育意识和能力的提升提供坚实的保障。

（三）目光赞赏

结合当下的小学体育教学实际情况，如果体育老师能够在教学中合理而适当地对学生使用目光赞赏，则能够为从多角度、各方面提高学生的自信，增强学生对体育运动的兴趣和积极性提供保证。从教学的具体情况来说，小学阶段学生的情绪都是非常外化的，他们在完成相关教学动作和练习要领之后，内心是非常渴望得到老师的鼓励的。在这样的情况下，老师如果能够及时地满足学生这一心理愿望，给学生投以赞赏的目光，就能够最大化的发挥赏识教育的价值，能够高效而全面的推动体育教学活动的顺利开展。

（四）多元评价

在小学体育教学的开展实践中，由于每个学生的个性不同、身体素质不同、运动基础不同，老师在进行教学时应当考虑到学生在体育运动中的差异性。对于教学评价而言，评价的标准不应该仅仅只关注学生的体育成绩，而应该包含了学生在课堂中的表现、听课态度、锻炼情况等等进行综合化的评价，从而让学生对体育教学的评价机制产生信服，能够让学生感受到自己被老师重视，从而更加积极主动地参与后续体育学习和体育锻炼，逐渐形成坚持不懈的运动习惯和终生运动的锻炼意识。

三、结语

小学体育老师在进行教学实践时，只有充分发挥出赏识教育的优势和价值，在教学的环节中加入对学生的鼓励和肯定，才能激起学生对体育活动的积极性和对自己的自信心，逐渐培养学生形成积极乐观、健康向上的人生态度。因此，新时代的小学体育老师们应当积极的对教学观念进行革新，重视体育教学方式的创新，通过将赏识教育与体育教学相融合的方式，帮助学生们切实有效的提高身体素质，树立体育运动意识，让学生感受到体育运动的快乐。

参考文献：

[1]孙立国.关于赏识教育在小学体育教学中实践的思考[J].家长，2021（2）：12-13.

[2]何福兴.赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].冰雪体育创新研究，2021（1）：37-38.（12）：37-38.