运用形成性评价培养学生自主学习的能力

康曼

中国学生在学习中往往倾向于依靠别人的帮助，而不是自己主动采取措施。许多学生从小学到初中都是在被动地跟着老师在学习，习惯于听从老师的指令，并未养成自主学习的习惯，即便是有这个习惯的学生也会有惰性，导致学习效率不高，严重影响了学生的可持续发展。所以，使学生由被动学习转变为主动学习势在必行。那么，怎样对学生自主学习的能力进行指导和培养呢？形成性评价就是一种可以促进学生自主学习能力发展的一种评价方式。自主学习必须在过程中评价，让学生在学习过程中找到自己的位置，找到自己的价值，找到自己的学习榜样，从而养成良好的学习习惯，不断提高自主学习的能力。

一、理论基础

1.新课程理论

新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”这一理念说明：数学教学活动是学生自己建构数学知识的活动，学生是学习的真正主人。

2.布鲁纳的发现学习理论

在布鲁纳看来，学生的心智发展，虽然有些受环境的影响，并影响他的环境，但主要是独自遵循他自己特有的认识程序的。教学是要帮助或形成学生智慧或认知的生长。他认为，教育工作者的任务是要把知识转换成一种适应正在发展着的学生的形式，而表征系统发展的顺序，可作为教学设计的模式。由此，他提倡使用发现学习的方法。

二、形成性评价的含义及重要性

形成性评价是相对于传统的总结性评价（summative evaluation）而言的，又称为过程评价，是教师在教学过程中对学生进行的评价，是为引导教学过程正确、完善地前进而对学生学习结果和教师教学效果采取的评价。所谓形成性评价，就是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展” 做出的评价，是基于對学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。形成性评价能够使学生“从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者”，从而激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价不是单纯地从评价者的需要出发，而是更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验;强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中，老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。

三、形成性评价与学生自主学习能力的培养

1.把握激励性原则挖掘学生的积极性

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。每个学生的智力、品德、个性等方面往往存在很大差异。我们在进行教学时，必须根据学生的知识基础和认知水平来教学和评价，对学生应当给予不同的鼓励：一要赞誉鞭策优秀生;二要肯定、激励中等生;三要宽容激励后进生。宽容是一种信任和激励，信任、激励会化作一种力量，激励人自省、自律、自强。在教学中，教师应把自己放在学生的位置上，尽量揣摩学生的认识过程，顾及学生的学习兴趣、知识基础，评价时要体谅学生的学习困难，肯定他付出的努力和取得的进步。为学生创设一个民主平等的学习氛围，切忌轻率地给学习落后的学生下结论，简单地评价他的智力有问题。

2.通过课堂观察评价提高学生的主动性

课堂是学生学习活动的主阵地，是学生知、情、意、行等呈现的重要场所，学生对数学学习的兴趣和态度，在学习过程中的参与意识和参与程度，在分组活动中的合作精神，学习中对数学概念的理解和数学应用意识以及在学习进程中学生的智力发展、综合素质以及价值观的形成等，这些都是学好数学的重要因素，而这些因素是无法通过定量方式测定的，也无法在终结性评价中反映。因此，教师在课堂中要充分关注学生的状态，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察了解学生并随机作出适当的评价。通过评价，鼓励学生去思考、去尝试、去实践。

3.利用成长记录袋促进学生自主发展

成长记录袋可以反映学生学习数学的进步历程，这是对学生自我监控、自我反思、自主发展能力的培养， 不仅增强他们学好数学的信心，而且还为学生的成长过程提供了一个很好的形成性评价。

成长记录的内容可包含学期初、学期中和学期末三个阶段的学习材料，在操作过程中，教师可引导学生建立不同类型的记录袋。如成果型记录袋主要收集学生完成学习任务的优秀作品与学习成果的有关资料;过程型记录袋重点呈现与展示学生学习进步、探索、努力、进取、反思、达成目标与成就的历程的有关资料;评价型记录袋建立课堂学习行为观察评价表，分项测验的考卷、成绩手册、自我评价、教师评语和家长的寄语等。

4.学生自评互评相结合

小学生自我意识薄弱，还不能完整地进行自我评价，但可以适时地进行自我评价的实践。例如：在教学完一课后，让学生对照自己的努力目标，即能听懂、会运用的知识技能，比较自己达到的水平和程度，用形象标记对自己的学习过程和结果做出判断：能达到几个目标就打几颗星，在此基础上教师再进行检查，强化学生的学习意识。这是自评。学生互评更能促使学生积极参与，在评价别人的过程中实现自我进步。达到共同成长。

5.家长评价延续学校教育

在评价过程中，家长的参与十分重要，因为家长和教师一样，关注着学生的一举一动、一言一行，关注着学生的成长。家长本身就是一种教育资源，开发、利用好这一资源，是教师的职责，也是教师的教育艺术。家长的评价可着重在对学生家庭表现的评价，可以采用多种方式，如：问卷调查、访谈、书信、电话等等，特别是低年级的学生，他们做事情没有明确的目的，他们的所作所为最容易受周围环境的影响，因此更应该及时与家长联系沟通。家长的评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。

总之，无论是如何评价，都应坚持以下三条新理念：第一，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它不是完成某种任务，而是一种持续的过程;第二，评价旨在发展，是为学生服务的;第三，评价应体现以人为本的思想，建构个体发展。