古诗词教学要“燃”起来

杨娜

古诗词是传统文化的载体，但与我们隔着久远的时空，因此学生对其天然地具有“敬畏之心”。语文教师应力争让古诗词课堂“燃”起来，让学生为传统文化的魅力深深折服，自觉地产生热爱与传承的情感共鸣。

一、“燃”起来的必要性：弘扬优秀传统文化与应试并重

启慧于言，立德于文。学习古典诗词，自然可提高自身文学修养，涵泳心灵。原因在于，古诗词历史悠久，蕴含丰富的传统文化要素。习总书记《在北京大学师生座谈会上的讲话》将“以文化人”列为提高学生文化修养的一条重要途径。如此，在当前古诗词教学中，语文教师就要肩负起以古诗词为媒介来弘扬传统文化的重任——让学生在繁多的古诗词里体悟传统文化的魅力，从而学习并传承。所以，让古诗词教学“燃”起来，是弘扬优秀传统文化的需要。

另一方面，古诗词教学始终带有一定的“功利性”，因为，它终究还是要回到中考、高考上去的。而当前的古典诗词教学模式套路重复，难激起学生学习的激情，老师声情并茂地唱“独角戏”，学生面无表情，自然学习效果也就和教师的设想相差甚远，所以需要“燃”起来。“燃”需要学生的激情迸发，一旦通过多种方式使教师自身的教学方式发生改观，使学生对诗词产生兴趣，进而形成趣味，由“应付考试”转为“自主感染”，考试成效也事半功倍。所以，诗歌教学需要激情，需要鲜活起来。

二、“燃”起来的前提：让古诗词教学有温度

语文教学，越发凸显出与社会生活密切关联。就像陶行知先生说过，“生活即教育”“社会即学校”，从小学生开始的语文学习就显出与生活的密切相关。而目前的诗歌教学课堂，总感觉少有浓郁的生活气息，取而代之的是生硬的教学模式，笔者认为，古诗词教学的课堂，亦应充满生活味，应既有传统文化的气韵，更有生命的温度，才会形成一个充满活力的能“燃”起来的课堂。

在诗歌教学课堂，教师要敢于把学生已有的知识和生活经验引入到古诗词阅读中，让那些浓郁的生活味点缀语文课堂。如在鉴赏杜甫诗歌《兵车行》时，“信知生男恶，反是生女好，生女犹得嫁比邻，生男埋没随荒草。”咀嚼这里的内容，就足能让学生好奇，并发出疑问：那是一个怎样的社会与时代呢？竟能让一个重男轻女的封建社会王朝的子民，发出如此感慨与论断？ 从而自觉通过诗句感知并研究那是一个什么样的特殊历史时期。这就是充满生活味道、拥有温度的诗歌课堂的体现。

三、“燃”起来的策略：重视传统文化魅力的自主发现

古诗词是传统文化的精粹，能被选用到学生面前的篇章佳句，更是字字珠玑。教师应通过尝试种种方式，让学生能自然地浸润在诗词的熏陶中，形成一种自觉。这种自主发现，带着一种意料之外的惊喜，比起教师苦口婆心的灌输要有效得多。

1.反复读，细体悟，寻感情

诗歌的语言，是传达作者与世界的对话，比生活中任意一种会话都内涵丰富，美感鲜明。诗歌教学的“燃”就最先体现在“读”上，能最快引起学生与作者心灵的共振。而《语文课程标准》也指出：“要让学生充分读，在读中整体感知、有所领悟、受到情感的熏陶。”可见，带有感情朗读古诗词，可令人快速体悟到那些只可意会而难以言传的诗味——杜甫既有“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的哀叹，也有“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”这溢于言表的喜悦;文天祥有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”在所不惜的决绝，更有“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的赤诚之心。朗读诗词，个别读一首可令课堂沉浸其中不能自拔;齐读诗词更可让课堂余音绕梁，久不能平静。对古诗词反复诵读，正所谓——漫游期间，感悟自生;凝视之后，回响自来。

2.知背景，论生平，明詩意

古语云：“心悦则物美，心悲则事哀。”要完全体会古人情感，离不开对诗人生平经历的探讨，这有助于理解诗意。而教师要适当拓展材料，帮学生由浅入深地理解文本，领悟作品文化内涵。如，学习《念奴娇·赤壁怀古》，定要让学生联系苏轼生平经历、“乌台诗案”等相关史料，并补充苏轼晚年所作《自题金山画像》“心似已灰之木，身如不系之舟。问汝平生功业，黄州惠州儋州”，这可帮学生达成如此共识：这三洲是苏轼政治上遭受重大打击被贬之处，身为逐臣，又远离政治中心，反使他有更多时间审视自我，思索人生，这时学生就很好理解作者那一声长叹“人生如梦，一尊还酹江月”。

3.造氛围，现画面，燃激情

古诗词学习需要情境化和生活化，因为酝酿语感、文感之后便是情感。通过反复读的语感培养，通过知人论世的文意疏通，自然来到“燃”的最高境界——满腹激情的抒发。在合适的时刻，在相关背景补充后，适时渲染氛围再现画面，彼时彼景犹历历在目，正是激情燃烧的时刻。

另外，发掘身边资源，鼓励学生主动投入古诗词怀抱，也可“自燃”。现在的很多电视节目，那一股股清流——《中国诗词大会》《朗读者》，可以说，无一不是跟语文文字的敏感力有关。当学生们在偶尔点击遥控器的时候，无意之中撞到某个节目的时候，如能被某句话语吸引，从而驻足，那么就是正处于他们将诗歌与生活联系的最佳时候，且还是变被动接受为主动欣赏，学生得到的是精神愉悦，而非讲析与做题的枯燥与乏味的结合体。于漪老师在一篇名为《有点新思考新作为》的文章里强调：“用心用情探索语文核心素养落实的途径，引领学生生命涌动，投入母语怀抱。”我觉得在日常生活中主动有兴趣的接触诗歌，就是在投入母语的怀抱，就是在感受诗词的激情。

不言春作苦，常恐负所怀。古诗词教学，要使学生掌握必备的应试知识与能力，培养学生的语文素养，进而弘扬优秀的传统文化，离不开学生自主发掘诗歌的魅力，或许最大的助攻便是让古诗词课堂“燃”起来！