素质教育下的小学数学教学

孟玉平

小学是教育教学的初始阶段，因此，在小学数学教学中融合素质教育理念十分重要.我根据多年的教学经验，谈一谈素质教育在小学数学教学中的实施。

一、教数学，让数学回归生活是教育的出发点和最终归宿

小学数学只有根结于生活的肥沃土壤，才不至于成为“无本之木，无源之水”。数学课程标准明确指出，要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。因此，教学中，教师要从学生的生活经验出发，积极创设生活化的教学情境，引导学生走出课堂，走进生活，在拉近数学与生活的距离的同时，让学生真正懂得数学来源于生活，存在于生活并最终服务于生活的道理。例如，在教学1到9的认识时，我为全班每位学生制作了一个电话号码牌，每位学生都非常高兴，然后我让学生拿着一个玩具手机，试着给自己的好朋友打电话，并且要求他们要一边读号码一边拨打。同学们感觉非常有趣，都想借用手机给其他同学打电话。这样就在他们读电话号码时，就发现了哪些同学存在认读错误，同学们都帮忙纠正，每个学生就在这样欢快的气氛中发现了自己的原有认知错误，并且很快改正。后一环节就是让他们自己在分发的号码牌反面设计自己的手机号。这堂课的设计效果非常棒，学生既学习了该要掌握的教学知识，又感受到了数学与生活密切相连，生活中处处是数学。生活之中处处学数学。又如人教版一年级下册《分类与整理》，在同学们理解了分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，引导学生认识分类标准一致，分类的结果就一致，不同分类标准分类结果就会多样。我让学生结合生活，自己整理衣橱，然后上课时请同学们说一说自己的分类情况，就会出现了许多种结果：1.按季节穿着分类。2.按上装和下装来分类。3.按自己的喜爱程度分类，有超级喜欢、超喜欢、喜欢和一般等级别。4.按所有衣服的长短来分类。5.按颜色的深浅来分，最后发现冬季的衣服颜色较深，夏季的衣服颜色偏浅。6.按衣服上是否有图案，图案是多或少来分等。通过这样教学设计和实际生活相结合，同学们会深深感受到生活中运用数学思维的生活才更有条理，更有趣。

二、教数学，注重培养学生的自主学习的主体意识

自主学习的重要性无需讨论，因为每个人的成长，在当今社会，都需要终身自主学习的能力。孩子最终是要离开家长和老师去独立生活。谁都没有想到，今年的这场疫情让学生在家度过八个月的假期，在这个假期中，学生被困于家中，几乎所有学生一夜之间成为了“留守儿童”，孩子的成长，更需要自己个人的自我管理和自学能力，如果你觉得小学生自主学习有些困难是可以理解的，那大学生呢，据报道，在某所重点大学，曾经由于成绩差、学分不达标等原因，有368名学生受到警告，有97名学生被劝退学，当然产生这些问题的原因是多方面的。其中主要的原因是学生厌学，没有目标，缺乏自主学习的能力，很多孩子从小学到初中再到高中学习，由教师包办代替，甚至由家教培训班包办代替，很多学生只是能够做到任由他人的指挥棒指导学习，缺少独立学习的能力和意识，因此在教学中，我坚持做到让学生尽量先自己思考，再有就是要学会预习，预习什么呢？我觉得不可以预习后面紧附带答案的知识内容，可以由老师抛出问题来预习，也可以借助导学案让学生独立自主学习，例如四年级上册《大数的认识》。大数的认识以万以内的数扩展到千亿，数目大，数位多，读和写的情况比较复杂。学生学习有一定的困难，我把大数的认识分为亿以内数的认识和亿以上数的认识两部分。亿以内数的认识这部分内容，我让同学们通过复习二年级下册万以内数的认识这部分知识，自己去探索新的计数单位数位顺序读法写法及比较大小的方法，我会把教材中，一个人一年的心跳数、一个人血管总长度、地球赤道长度、光的传播速度、蜻蜓的眼睛由多少只小眼组成、蓝鲸的体重、一小滴血液含有红细胞和白细胞的数量、地球和太阳的直径等素材在教学之前就发给同学们，目的是用源于现实世界的丰富素材为载体呈现数学知识，使学生在解决现实问题的内在驱动力下，独立思考，自主学习。

三、教数学，注重培养学生勇于用数学语言表达自己

每位八零后的教师应该都会熟唱《一年有365个祝福》，这首歌中唱到“一年有365个日出，我送你365个祝福，时钟每天转了1440圈，我的心里每天都藏着1440多个思念。”在伴着优美的旋律，却是用数学语言填充的歌词。数学语言是表达數学思想的专门语言，具有抽象性准确性简约性和形式化等特点，加强数学语言教学，对提高数学阅读能力，表达数学表达及交流能力具有重要作用，数学语言分为符号语言文字语言和图表语言三类，语言之间的相互转换，在数学语言学习中占有重要地位，在数学教学方面，要加强数学语言的意义理解和表达。注重数学语言的语义，转换数学语言符号引人引入的自然醒以及数学语言句法特点分析。加强数学语言的学习，以及表达数学语言与日常语言不同数学语言。

四、教数学，创设情景激发学生情感

学生的情感对其身心健康影响非常大，保持积极向上乐观愉快的学习情绪，是心理健康的重要标志。学科中具有较多抽象的概念，生硬的法则，一成不变的定理，乏味的数学运算，相对于其他学科来说比较枯燥，因此我想到把课本内容动手操作起来。比如在一年级学习序数和基数时，我就把全班同学领到操场上，把全班30名学生分成了三组排成一排，然后根据我发出的指令，“第八名同学出列”，“从左向右数前8名同学出列”，通过学生实际体验了这两种语言的应用不同，对这两种数学语言的不同加以区分。另有《可能性》，这一内容我们就可以很自然地渗透公平性平等互利等思想，培养学生平和的心态。又有不少应用题中大量出现国民生产总值，原煤产量，人均年收入等信息，通过这些信息，我引导学生为国家骄傲，以自己作为一名中国人而自豪，从而培养学生爱祖国爱人民爱社会主义的高尚情操，总之，在数学学科教学中，渗透心理健康内容虽然有一定的局限性，但并不是无迹可寻。当我没有爱对待学生用心对待所讲内容，我们一样能让公式、定理、性质、规律、概念、立体等这些冰冷的数学知识穿上温暖的外衣，把它作为抵御外界压力和风雪的重要工具，使我们的学生心理承受能力增强，心理开出健康的快乐之花。