初中科学实验探究环节中的问题细化设计

韩纪江

摘要：我国教育事业自改革开放发展至今，取得了非常不错的成就，为我国经济建设的快速发展奠定基础。初中科学课程与其他课程有着本质的区别，科学课程中具有较多的实践环节，学生在学习的过程中可以全面提升自身的探究学习能力。针对学科的这一特征，无论是在猜想环节还是在实验方案的设计上，教师都需要重视问题的细化设计，引导学生在科学实践中形成良好的思维、实践能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词：初中科学实验;探究环节;问题细化设计

引言

近年来，我国整体经济建设发展非常迅速，人们的生活品质有了很大的提高，对于教育事业的重视有了新的认知。随着新课程改革逐步深入，以往应试教育存在的问题慢慢显露了出来，这需要相关教育工作者进一步加大教育改革力度。初中是科学教学的启蒙阶段，所以更加需要做好教学改革，为学生将来学习科学知识打下坚实的基础。在经过长时间的探索和实践后我们发现，初中科学实验探究环节对激发学生学习兴趣，让学生更好地理解科学知识具有很好的效果。

1利用小组探究形式，引导学生对问题展开深度思考

小组探究作为当前教学课堂常用的教学方式，可以更好地帮助学生在短时间内得到更多的信息，对学生学习科学也有一定的促进作用。由于初中生的知识储备较为欠缺，在设计方案时可能回答各种各样的问题，教师可以利用小组合作形式引导学生进行实践探究，用自己的直观感受体会科学实践探究环节，以此激发学生的学习兴趣。

2在提出科学实验时应注意细节

老师需要在实验引导时抛出具有指向性的问题，如实验中我们要注意什么？实验顺序是否正确？实验现象是否不同？老师要对学生的实验从“操作什么、怎么操作、为什么要这么操作、注意什么、如何观察”等方面进行仔细的教导，以保证实验的顺利展开、数据的有效收集。实际关注细节，重视教师对教学过程的调控是教师主导作用的重要体现。其次，科学教师告知学生注意规范，观察现象后做好记录，实验结束后进行总结，加强对学生实验的指导。学生在实验中认真观察现象，积极思考并回答教师的问题，锻炼学生的观察和思考能力。

3扩大学生活动空间，让学生多参与实验

随着新课程改革的深入和素质教育理念的影响，只重视理论教学的观念已经不符合教育行业发展的要求，为此，教师要扩大学生的学习空间，给学生创建优质的实验环境。如在讲到“叶片的结构”这节课的时候，教师可以采用理论与实验相结合的方式进行教学。教师可让学生走出教室，去户外观赏树叶，然后收集一部分落叶，带到课堂上进行观察和实验。教师先要指导学生通过树叶浅层去观察树叶的叶肉、海绵等结构，在学生有了初步了解后，再讓他们通过显微镜去观察树叶的结构。这样一来，学生便能掌握叶片的多样化结构。由此能够看出，根据理论知识进行相关实验，可以让学生深入理解科学知识，并加深记忆，这对提高课堂教学质量和效率有很好的效果。

4创新初中科学实验教学模式

为了在初中科学实验教学工作开展阶段培养学生的科学探究能力，首要是创新初中科学实验教学模式，摒弃传统实验教学中的“流程式”实验教学，使学生能通过实验的过程切实掌握初中科学实验知识，并且能根据实验现象进行科学分析与研究，进而达到良好的学习效果，助力学生形成科学探究能力。

5利用自主探究，提高学生实验操作能力

教学不是将现成的理论知识传授给学生，而是在传授过程中不断引导学生去主动思考探究。探究的最好方法就是动手实验，让学生在实践中掌握基本教学知识的同时，学会学习才是素质教育的根本目的。在初中科学的新标准里，也提到了学生探索以及创新素养的培养，让学生具有良好的质疑习惯。另外从科学课的本质来看，更有必要让学生在知其然的基础上知其所以然。例如，《电路》关于“导电性”的活动教学，教师在完成基本教学前，多准备了完好的灯泡，让学生利用活动中的器材分组动手，完成一个电路的连接，并让灯泡点亮。很快就有个别小组的学生完成让灯泡点亮的简单电路，该电路使用的电气元件有导线、开关、电池、灯泡等。通过老师的指点和先完成电路连接同学的帮助，所有小组最终都完成了电路的连接，并实现了灯泡的控制。接着，再按照教材的内容，让学生将玻璃、塑料等物品串联在该电路中，来测试物体的导电性。通过这样的教学，不仅让学生掌握了绝缘体的概念，还拓展性地让学生认识到哪些物质属于绝缘体，更重要的是在基本教学前的电路连接，锻炼了学生对于电路知识的巩固，同时还强化了学生的动手能力、知识转化成实际应用的能力，可谓一举多得。

6反思实验成果，培养科学归纳思维

初中科学实验不应该仅在某一单元的教学活动中发挥作用，在实验教学环节，学生所积累的经验、操作都应该成为未来的初中科学实验学习灵感。发挥初中科学实验“承上启下”的作用，才能进一步开发科学实验的教学管理价值。在尝试借助科学实验培养学生的科学思维的过程中，教师必须带领学生及时回顾以往的实验流程，积累实验经验，完成科学思维的培养任务。

7对学生积极评价，提高学生探究主动性

第一，表现评价要结合教学的目标和内容，做到科学评价;第二，评价形式要具有多样化特点，除了教师评价这一种方式外，还可以采用学生自评、互评等多种形式;第三，评价除了要有过程性评价，还要有总结性评价，这样才能对学生进行有效的指导。因此，教师在对学生进行探究表现评价时，可以结合学生参与探究活动的态度，以及在实验探究过程中的具体表现等多个方面进行评价，同时还应该鼓励学生之间进行互评，谈一谈他人的优缺点等等，有利于加深学生对同伴的了解，对今后的合作学习有促进作用。此外，还要组织学生对自我进行评价，让学生发现自己的问题，并找到对应的解决办法，有利于学生的进一步发展。

结语

综上所述，初中科学课程离不开实践探究环节，教师在实际教学中要注重问题的合理性以及细化设计，提出具有逻辑性的问题，帮助学生更好地理解教学内容。

参考文献：

[1]徐建平.基于核心素养的初中科学教学实践研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（24）：26-27.

[2]朱文娟.初中科学实验探究环节中的问题细化设计[J].科学咨询（科技·管理），2020（4）：184.

[3]陈海南.初中科学实验探究环节中的问题细化设计[J].教学与管理，2019（25）：62-64.