小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略分析

梁超

摘要：小学数学既是一门基础性学科，又是一门极具探究性的学科，而在探究的过程中需要逻辑思维能力。所以，学好小学数学对小学生逻辑思维能力的培养至关重要。作为一线小学数学教师，不仅要尊重和认识小学生的思维发展特点，还要结合新时代人才需求，深入研究培养小学生逻辑思维能力的策略。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;联系生活

数学在整个学科的学习中有着不可或缺的作用，同时数学学科的逻辑性也是非常的强大，没有办法忽视。为了在数学的学习中有更多更大的优势，逻辑思考能力的培养必不可少。在小学的学习中培养学生的逻辑思维符合国家新课改的要求，符合综合素质人才培养的要求。整个数学学习的初级阶段是小学，所以在小学数学的教学中，除了课本知识的学习以外，教师通过科学有效的方法，提高学生的逻辑能力是非常重要的，也是教育目标的要求。

一、小学数学教学中逻辑思维能力培养的意义

数学是一门逻辑性强的学科，用数量的关系来反映可观世界之间的联系，具有严密性。拥有逻辑思维能力能够使学生更加理解数学，在数学的学习中可以更快进行课题的解答，使学生在数学的学习中感到更加的轻松，同时也会更加喜欢数学，更加乐于去学习数学。如果在小学数学中就培养出了逻辑思考的能力，不管是对于今后的学习，还是升学，都有着相当重要的作用，逻辑思维的实用性与应用性强，培养的意义也显而易见。

二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略

1创造合理的环境进行课堂教学

实施情境学习是激发学生对课堂学习兴趣，并发展逻辑思维能力的重要途径。小学生本身具有强烈的好奇心和不完善的抽象思维能力。当他们面对无聊而单调的数学知识时，常常会感到恐惧。因此，教师应通过发展基础数学教学来发展学生的逻辑思维能力，培养学生对学习数学的兴趣，创造生动的情境来激发学生在课堂上的注意力，并掌握具体的摘要。为发展学生的逻辑思维能力提供了坚实的基础。

2注重在实践操作活动中培养学生，变无形为有形

小学数学具有明显的抽象性，是从实际生活中抽象而来。所以，小学数学既枯燥，又抽象难懂。如果采用传统的教学方法，那么即使教师花了很大精力讲了多遍，也还有部分学生无法理解。一方面是因为数学的固有属性，另一方面是因为小学生的身心发展特点，即小学生的抽象思维不足，难以形成这方面的逻辑推理。小学数学教师要为学生的学习组织一系列实践操作活动，将抽象的知识直观化、形象化，在学生的面前来回穿梭，真实地存在于学生的实际生活中，学生也确实能遇到这样的问题。

例如，在学生学完“统计”的内容后，虽然知道实际生活中处处有统计，统计对生活有着重要作用，但学生可能对“统计”这样的抽象事物仍感到难以理解。克服這种问题的最佳方法就是让学生经历“统计”，从“统计”的形成过程更直观感受与统计有关的知识点。如在班上创办一期以“我们的生活空间你了解多少”为主题的手抄报比赛，让学生将自己对统计的看法及掌握的统计方法和统计在生活中的应用等利用该活动展示出来，是一次不錯的教法创新。

3运用启发提问，提升学生思维能力

要想有效培养学生的数学逻辑思维能力，教师就需要保证学生的思维是活跃的，需要学生主动思考并且在思考中得到有效提升。为此，教师可以利用提问的方式去引导学生主动思考，以此帮助学生将知识内化于心，使学生的学习能力能够得到显著的提升，为学生的发展奠定良好的基础。教师需要保证提出的问题具备启发性，避免一些假大空的问题，保证问题的有效性才是提升学生逻辑思维能力的关键。首先，教师可以在课堂教学时借助启发性问题提升学生的逻辑思维能力。例如，在进行《垂直与平行》的教学时，教师可以让学生自己去想象若是将一张白纸的面无限地扩大，是什么样子的？在无限大的面上出现两条直线，这两条直线会有怎样的关系？让学生利用自己的思维能力进行思考，在经过充分的思考后，学生在头脑中就会自主地建立思维结构。其次，教师可以将启发性问题应用在课后作业中，优化课后作业的结构，合理安排问题的顺序，帮助学生巩固知识，同时提升其逻辑思维能力。

4注重联系生活，提升学生的实践能力

为了方便学生的理解与掌握，教师可将抽象的数学知识与实际问题之间建立联系，以直观具体的生活实例，帮助学生理解抽象的数学知识，引导学生从数学角度再次认识生活。不仅可以改变传统单一的教学模式，增加学生的学习兴趣，提升学习的主动性。同时也能促进学生加深对数学知识的理解与运用，对于学生数学思维的实践应用有积极影响。

例如，在学习小学数学五年级下册的“长方体与正方体”时，教师需要为学生讲解长方体与正方体表面积、体积的相关知识。为了帮助学生更加高效地理解抽象知识，教师可以让学生以动手实践的方式，利用一张 A4 纸，对长方体或者正方体的表面积进行折叠、拼接，然后计算 A4 纸的面积，利用“面积转化”的思想，得到长方体或者正方体的表面积。

5进行差异化教学

不同学生对知识内容的吸收理解能力存在差异，因此，教师在教授小学数学的相关知识内容时很容易出现进度不一的情况，一些接受能力较差的学生很容易无法跟上教师的教学计划，进而产生厌学以及畏惧心理，从而无法积极主动地投入到小学数学的学习当中。因此，教师需要充分认识到差异化教学的重要性，采取一系列措施发展差异化教学，在充分了解不同学生学习能力的基础上进行分层教学，针对一些学习接受能力较好的学生，教师需要注重对其独立自主能力的培养，提高其自学能力，注重对相关知识内容进行思考，从而能够高效地提高学生的逻辑思维能力。而针对一些学习接受能力较差的学生，教师需要加强对其的管理，注重基础知识内容的教授，使其能够充分掌握相应的知识内容，在此基础上通过引导培养逻辑思维能力。

结束语：

培养学生的逻辑思维能力，在学生学习数学的过程中具有非常重要的意义。数学教师想要在教学中提高学生的逻辑思维能力，就需要不断的总结以往的教学经验，并对所使用的教学方法进行创新，将课堂教学的效果进一步提升，从而培养出更多的创新性人才。

参考文献：

[1]周贵忠.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2020（17）.

[2]李新华.小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].试题与研究，2019（26）.