陶行知创造教育思想在幼儿教育中的运用

刘佳

现如今，随着新课程改革在中小学教育体系中的不断推进，新课改的优良教学收益也逐渐凸显了出来，鉴于此人们开始将教学改革的目光转移到幼儿教育体系中，幼儿教育所承载的教学任务与其他教学段不同，它是幼儿成长之路上的启蒙教育，对幼儿今后的学习与发展具有着深远的影响意义。在这种背景下，新课改的教育理念开始逐渐融入于幼儿教育中，同时人们发现陶行知先生所提出的创造教育思想理论与新课改中幼儿教育的教学理念不谋而合。陶行知创造教育思想是指每个儿童都有着无限的创造能力，在教学过程中，教师和家长要着重引导幼儿激发自身的创造潜能，让幼儿的思维和能力得到充分的培养。该教育理念不仅强调了幼儿学习的自主性，还与家园共育理念相得益彰，因此陶行知先生所提出的创造教育思想应该被普及应用于幼儿教育体系中。本文将基于此背景，结合实践教学经验，谈一谈创造教育思想在幼儿教育中的具体运用策略。

一、营造开放性学习氛围，树立创造意识

鉴于幼儿认知水平以及学习习惯的特殊性，对于幼儿来说，良好的氛围环境能够给幼儿带来更加放松的身心体验，有助于幼儿创造意识的激发。因此教师应该尽可能地为幼儿营造轻松、自由、和谐的开放性学习氛围，让幼儿在这种环境中通过自主行为来树立自身的创造意识。此外，开放性的学习氛围离不开教师的引导与渲染，因此教师应该从自身教学观念做起，努力塑造自身创造教育的思想，将挖掘幼儿创造潜能，提高幼儿创造能力作为永恒的教学目标。在学习过程中，教师应该鼓励幼儿充分表达自己的想法与思维，为幼儿营造出没有压力且可以尽情表达自我的教育环境。教师在尊重幼儿自身思想的同时，也应该在课堂中践行陶行知先生所提出的“六大解放”思想，努力为幼儿营造开放性的学习氛围，帮助幼儿树立创造意识。例如，为了鼓励幼儿动手创造，教师可以在班级内设立区域“创造角”，用于展示幼儿的创造作品，为幼儿提供一个展示自我能力的舞台;此外，教师还可以在班级内每周开展一次“创造之星”的评选活动，让班级内充满着开放性的环境氛围，帮助幼儿树立日常创造意识。

二、举办创造性实践活动，激发创造潜能

创造潜能的激发以及创造思维的发展离不开切实的创造环境，特别是对于幼儿来说，空想教育是不现实的教育，要想激发幼儿的创造潜能，教师就应该为幼儿举办创造性的实践活动，让幼儿创造潜能在实践行为中被不断激发，同时这与陶行知先生的“教学做合一”教学理念不谋而合。创造性实践活动的举办要遵循两个原则，首先活动的主题要符合幼儿身心发育及认知水平的特点，也就是说，活动主题应该设定在幼儿的理解范围内，便于幼儿在自身的知识基础上迸发自身的创造能力;其次，实践活动需要具备生活气息，最好是切实幼儿的生活场景，选取幼儿所熟悉的生活环境，如此一来，在激发幼儿创造潜能的同时，还能够提高幼儿的知识视野与生活经验。例如，为了促进幼儿综合素质的全面发展，教师可以在班级内开展“变废为宝”的实践活动，让幼儿通过自己的创造潜能将一件件废品改造成一个个实用且美观的宝贝，通过实践创造的过程不仅能够激发幼儿的创造潜能，还能够使得幼儿树立环保意识与责任意识。

三、提供多元性教学材料，保障创造空间

众所周知，抽象的创造思维需要具象的载体表达，因此教师应该在活动区域中为幼儿提供尽可能多的教学材料，尽量使得幼儿的创造力与想象力都能够得以实施与表达，在为幼儿的创造力提供材料支撑的同时，也能够达到保障幼儿充足创造空间的目的。同样地，教学材料也需要遵循特定的选取原则，首先教学材料的选取要以安全性原则为首要前提，选取一些无毒无味安全系数比较高的教学材料，使得幼儿在使用的过程中能够随心所欲的展开创作。此外，教学材料的选取还要遵循多元性原则，由于幼儿自身认知水平的差异性，他们的想法及思维往往天马行空，涉及到方方面面，因此为了给幼儿提供足够充足的材料支撑，教师就应该尽可能的为幼儿的想法提供多元性的创作材料，从而为幼儿的创造空间给予保障。例如，在幼儿园的区域活动中，教师可以在不同的主题区域内提供不同的教学材料，引导幼儿根据自己的创造思维及兴趣爱好进行选材活动。具体来说，教师应该给喜欢通过绘画方式表现创造思维的幼儿提供多种绘画材料，如彩色铅笔、蜡笔、水墨或水彩等，让幼儿能够通过多种材料将自己的创造力淋漓尽致地表现出来。充足多元的教学材料不仅能够为幼儿创造力的实施过程保驾护航，还能够使得幼儿在创造过程中收获到意想不到的乐趣与知识。

四、开展互动性家园共育，强化创造思维

近年来，家园共育教学理念已然成为了幼儿教育中的热门话题，良好的幼儿教育需要幼儿园与家庭的双重努力，特别是在创造教育方面，创造思维的培养是一个长期的过程，倘若幼儿的创造思维在幼儿园中被重视，然而在家庭教育中却被忽略，那么幼儿的创造性思维就无法得到强化与提升。鉴于此，幼儿园与家庭之间应该搭建起良好的沟通平台以及共育机制，通过开展交流活动或专题讲座等途径，使家园二者在创造教育思想上保持高度一致，共同为幼儿创造性思维的培养而努力。此外，家园共育模式能够使得幼儿无论在幼儿园还是家庭中都能够尽情发挥自身创造力，从而为幼儿提供自我展示的舞台，在双重环境中能够不断地强化幼儿的创造性思维，将创造教育落实到幼儿生活成长中的每一处。例如，幼儿园可以定期举办一次家园交流会，在交流会中幼儿园要向家长传递一些比较有价值的培养策略，让家长在认识到创造思维重要性的基础上，对幼儿进行创造性的家庭教育。同时，幼儿园也应该搭建起一个家园互动的沟通平台，在平台中对家长在培养过程中的疑惑与行为进行实时解答及督导，争取幼儿在家庭生活中也能够得到创造思维的强化教育。

综上所述，我们不难看出，陶行知先生所提出的创造教育思想仍然符合現代化的教学标准，对于幼儿来说，创造思维的培养以及创造能力的提升将会对幼儿产生无比深远的影响。鉴于此，身为一名幼儿教育工作者，要牢牢把握创造教育思想，高举陶行知先生教育理论的大旗，竭力为幼儿营造出轻松自在的创作环境。