合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

黄志强

摘要：伴随着社会发展进步的步伐，教育体制的改革也得到了发展和创新，国家教育部门对学生的能力培养也越来越重视。小学时期的语文知识教学十分重要，语文阅读是其重要的一个板块。学生培养阅读能力能够增强学生的理解能力，开发学生的语文思维，培养学生的文学素养。合作学习作为教师常用的一种手段，在语文阅读教学中的应用具有很好的实践性。合作学习能够极大程度的提高学生的语文阅读积极性，因此具有非常重要的应用研究价值。

关键词：合作学习;小学语文阅读;教学应用研究

诸多学者都曾说过“读万卷书，行万里路。”这句话的意思是说一个人通过大量的书籍阅读所增长的知识以及经历犹如行走了千万里路。其内涵是学生可以通过阅读去了解一些事物，在阅读中了解问题并思考问题，开发自己的文学思想。合作学习是新课程改革方针的实施背景下，教师曾有效实践过的一种课堂教学方式。在小学语文阅读教学中，学生和学生之间进行组织合作，针对需要阅读的文章进行交流探讨，可以很好的促进学生的听讲氛围。语文阅读教学中，学生的阅读问题的改善以及文章的理解是教学重点，合作学习能够让学生在互相讨论中提高理解能力。

一、小学语文阅读教学中常见问题

1.教师和学生缺少交流，学生阅读积极性不高

小学语文阅读课堂上，学生的听讲情绪与教师的课堂教学方法有一定的关系，尤其是语文教师在课堂上的引导性。尤其对于小学生而言，由于学生年龄较小，心理不成熟以及理解能力也比较薄弱，所以教师在语文阅读教学中需要明确的对学生作出引导。但是由于部分教师一直采用的教学模式比较传统，还没有意识到新课程改革方针实施的重要性。以核心素养为教学背景，教学中一直提倡“以学生为课堂主体”展开课堂教学，但是教师的引导者的身份在语文阅读课堂教学中更为重要，教师和学生展开对阅读内容的交流探讨可以提高学生的理解能力。学生和教师没有一定的交流探讨，学生对教师也产生了疏远的意识，二者之间产生隔阂，因此学生在语文课堂上的阅读积极性就比较低。由此可以看出，在进行小学语文阅读课堂的教学时，需要小学语文教师积极的与学生展开交流。教师需要加强语文阅读课堂的互动，促使阅读课堂的活跃度，增强同学们的语文阅读意识。

2.课堂学生缺少阅读思考，合作学习意识薄弱

小学语文课堂对学生综合能力的提升很重要，学生从一些优秀的语文文章阅读中可以了解许多优质信息，这些信息能够一定程度上提高学生的人文情怀和文学素养精神。但是从当前的语文课堂阅读教学来看，其中不乏很多学生是被动的学习态度。针对教师布置的阅读内容，大多数学生的阅读理解处于较浅层次，许多学生阅读中没有深度思考。学生对于需要阅读的内容缺少思考，同时缺少和同学们之间的交流探讨，其合作学习意识比较薄弱。大多數学生认为语文科目的学习就是记忆语文知识点，对于语文课文的阅读理解层次也比较浅显，并没有深入研究文章中作者想要表达的内涵以及文章的思想内容。语文阅读教学中，学生缺少合作学习的意识，语文阅读思维没有打开。学生很少会想到通过小组合作的学习形式去探究一篇文章内容，自主合作意识开发不足。长此以往，学生会变得循规蹈矩，潜意识会抑制自己的阅读思考能力。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的作用

合作学习在语文阅读教学中的应用具有很好的实践意义，其在小学语文阅读课堂上的实施提高了学生的语文阅读学习效果，提升了语文阅读课堂教学效率。阅读课堂开展中，教师让学生合作学习语文课文，其具有很强的实践价值。学生通过互相合作、对文章作出探讨和思考，能够很好的加强学生的文章理解能力。同时，合作学习能够通过阅读实践增强学生的参与积极性，提高学生的文学思维水平。学生之间针对文章内容互相讨论可以改善学生阅读中存在的一些问题，培养学生的合作意识的同时促进其文学素养的培养。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究

1.调动学生自主合作积极性，活跃阅读课堂氛围

学生自主合作意识的开发，能够激励学生参与课堂，增强课堂上的学习活跃氛围。语文阅读教学中，教师在阅读教学方案的设计上需要注重学生的合作学习训练，让学生在语文阅读中合作学习，加强对文章的理解层次。语文教师在课堂上，在语文课文的阅读教学中，让同学们自行分组进行文章的阅读。教师让学生扮演文章中的角色人物，让小组配合完成课文的阅读。这种阅读形式能够激起学生的参与心理，学生更能投入到文章中的角色当中。学生与文章中的人物产生情感共鸣，进而更好的体会文章主旨，落实学生文学意识的培养策略。比如在部编版本五年级上册有一篇语文课文《落花生》，这篇文章中有几个五个人物。课堂阅读中，教师就能让六位同学分别扮演“爸爸”“妈妈”“哥哥”“姐姐”“我”和文章旁白。学生互相合作阅读这篇文章，通过扮演不同角色来阅读文章，活跃课堂的氛围。学生在这种教学形式下和同学们相互合作阅读，互相讨论不同人物所说的话，理解文章主题，即“父亲”寄予“我们”的希望，从中获取人生道理。

2.加强学生自主合作学习意识，引导学生思考阅读

首先语文教师需要在语文阅读教学中明确自己的定位，认识到自己在语文阅读教学中所扮演的角色。虽然语文课堂教学中学生是学习的主要部分，但是语文教师需要引导学生思考。课堂上，教师促进学生的合作学习意识，鼓励学生加强语文阅读。开发小学生合作学习的意识，有利于同学们在语文阅读中互帮互忙，共同讨论所阅读文章。学生在提高学生语文文章阅读能力的同时，培养其人文情怀。比如，部编部五年级语文教材文章《慈母情深》阅读教学中，针对学生阅读内容，教师课堂上引导学生积极的进行小组合作沟通进而自主探究文章主题。鼓励学生自己开动脑筋思考作者的写作目的，作者是如何体现“慈母情深”的主题的。教师进行问题的提出，在加强学生的合作意识，引导学生深层次的阅读。

四、总结

综上所述，合作学习在小学语文阅读教学中的应用对学生的语文阅读学习有着十分重要的实践效果。合作学习的教学方式具有十分重要的意义，既可以提高学生的合作思想，又能培养学生的语文核心素养。语文教师需要加强对阅读课堂教学的管理，通过分析课堂教学中存在的一些问题，及时的对这些存在的问题进行改善和解决，实现小学语文阅读教学任务。

参考文献：

[1]周伟.合作学习在小学语文阅读教学中的探究与分析[J].农家参谋，201 8（16）：136.

[2]秦必强.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，201 8（23）：84-85.