探究如何在初中语文教学中培养学生的创造性思维

刘孝福

摘要：初中阶段的语文课程是一门强调理论与实践有机结合的综合性学科，对于学生建立文学修养，提高文学造诣等发挥着一定的指导作用。教师在组织语文教学活动时，应当积极优化教学思想，创新教学手段，更新教学资源，通过丰富的教学模式促进语文教学水平实现提高，同时需要对学生加强思维创造性的培养，帮助学生深化思维分析能力，保证语文课程的学习具备较强的生动性和创新性，进而提高语文教学的整体效率。

关键词：初中语文教学;创造性思维;培养策略

引言

在新课标全面落实背景下，初中时期的语文教学不单单需要注重基础知识内容的学习、阅读理解能力的培养以及写作水平的升华，而且需要教师借助丰富的教学方式帮助学生建立较强的思维辨别能力，拓展学生的创造性思维，进而保证学生具备一定的创造能力，帮助学生完善综合能力建设。

一、营造轻松愉快的学习氛围

营造轻松愉快的学习氛围是促进学生形成创造性思维的重要前提。初中阶段的教育在传统模式中往往是为了提高升学率而付出的，通常以考核为载体，但是作为现代人民教师，应当积极根据时代的发展脚步，创新和优化教学方式。在初中语文教学过程中，教师应当突破传统固化教学方式的束缚，主动创新和完善语文教学，充分激发学生的学习兴趣，学生只有保证浓厚的学习兴趣，才能实现创造性思维的拓展。例如，在《从百草园到三味书屋》一课的教学中，该篇文章的主题内容讲述了鲁迅先生丰富多彩的童年生活，冬天捕鸟、摘覆盆子等众多户外游戏都充满了乐趣，然而教师无法引导学生通过课文的阅读来体会这些乐趣，其原因在于这些充满生机色彩的户外生活对于现阶段的学生而言，是十分遥远不切实际的生活，学生无法体会到这种户外游戏的快乐，同时对这些游戏也缺乏兴趣，因为当下时代电子设备、网络游戏等往往是学生的全部的娱乐项目，占据了学生的所有空余时间，对于这些传统遥远的户外生活可能会认为非常无聊，学生也无法体会鲁迅先生迫于无奈远离百草园美好童年生活的抑郁，进而无法准确把握文章的深层内涵。所以，教师可以通过网络以及科技信息设备，帮助学生深入认识和了解百草园美好生活，激发学生的学习兴趣，让学生主动探索百草园的现实生活，创设良好的学习氛围，促进学生深刻体会鲁迅先生的童年乐趣，进而准确把握文章的主题大意。[1]

二、以创新为强劲动力，引导学生进行多元化思考

作为的创新，其主要是指教学模式以及工具等方面的创新。在初中阶段的语文课堂教学中，不同以往的教学工具以及手段有助于促进学生完善创造性思维建设。第一，通过多媒体辅助教学工具，进行语文课堂教学，丰富教学资源，保证其达到创造性发展目的。多媒体教学方式的形成和广泛应用，为初中语文课程带来了多元化的教学资源，在以往的语文教学中，教师往往只能为学生提供教材上的知识内容，同时也因为教师的专业素养因素受到局限性。然而现阶段教师所授课的知识面变得广阔了，同时拓展了学生的联想空间。例如，在《孔乙己》一课的授课中，教师可以通过微课内容，将作者鲁迅先生的一生事迹、坚持的思想和所生活年代等多方面情况制作成视频课件，以此帮助学生全面了解鲁迅先生，同时让学生体会鲁迅先生为什么会对国人产生“哀其不幸怒其不争”想法，如此一来，有助于学生全面了解《孔乙己》主题内涵。此外，教师在布置课后作业期间，可以参考的文本材料变得丰富多样，进而有助于学生拓展创造性思维，实现全面发展。

三、加强学生联想能力的有效培养和锻炼

想象与联想可谓是学生建立创造性思维的重要基礎和前提，教师应当给予学生理解语文知识的层面上，通过多角度、多层面引导学生，为学生创造宽阔的发挥空间，优越的发挥条件以及想象条件。学生通过不同情境进行学习以及感受，有助于学生产生不同的文章见解和丰富的情感体验。初中语文教材中涉及到众多抽象事物，例如，风是无法触摸、无具体形状，然而能够让人若隐若现体会到的一种事物。朱自清基于不同角度描述了风，认为风十分温柔，如同母亲温暖的手掌。在《春》一课的教学中，教师剋一引导学生借助春游的方式感受风，在这一环节，能够充分激励学生，促进学生逐渐对大自然形成热爱之情。同时教师需要积极鼓励学生，在完成春天景色的欣赏和体验之后，让学生通过自己独特的方式来详细描绘春，具体而言，借助仿写或者原创等不同的方式促进学生产生创造性思维。教师完成写作教学任务之后，可以对学生完成的作品展开客观评价，进而帮助学生增强学习信心，这对于学生产生强烈的创作欲望发挥着一定的促进作用。在语文课程的阅读教学中，教师可以布置续写任务，挖掘学生潜在的想象力，为文章增添生机，完成后续的填充。[2]

四、调动好奇心和兴趣，提高创造欲望

创造力的形成源于对伟大理想以及未来事业的奋力追求，源于对未知事物或者有趣活动的沉迷，源于忘我境界的兴趣。闻名世界的发明家牛顿起初对苹果落地充满较强的好奇心理，进而转变为浓厚的兴趣，最终热衷于探索，总结出万有引力定律。由此可见，好奇心以及兴趣可谓是创造的强劲动力。在语文课堂教学中，教师需要准确把握所有机会，通过丰富、充满趣味性的教学手段和方式，调动学生的好奇心理，促进学生产生一定的创造兴趣以及欲望，赋予学生创造的火花，进而保证为学生埋下创造种子，帮助学生深化创造能力。例如，在《愚公移山》一课的教学中，学生往往会在好奇心理的驱使下提出问题，愚公组织全家成员前去移除阻挡在自己面前的两座大山，其不选择其他有效方法搬家的理由是什么呢？在这一环节，学生都十分新奇，在疑问的驱使下学生产生了较强的好奇心，好奇心进一步演变成浓厚的学习兴趣以及探索欲望。此时，教师需要积极鼓励学生开动脑筋，然后教师可以引导学生一起探究和讨论原因。如此不仅有助于促进学生产生较强的好奇心以及兴趣，而且能够加深学生对文章主题内涵的认识和理解。倘若教师一开始通过批评的教学态度，严厉批评学生在教学中随意打岔，则学生以后就不愿意提问题了，甚至不会深度思考多元化问题。进而对创造性思维的拓展带来局限性。

结语

现代属于学习型社会，为了紧跟素质教育不断改革的时代发展脚步，教师必须注重培养和锻炼学生的创造性思维。基于此，在初中语文课堂教学中，教师应积极改变以往的教学思想，善于创新和优化，探索和实践促进学生建立创造性思维的手段和途径，帮助学生拓展创造性思维，促使学生善于创造、积极创新、体会创造的乐趣。

参考文献：

[1]马寿庆.探究如何在初中语文教学中培养学生的创造性思维[J].天天爱科学（教育前沿），2021（08）：115-116.

[2]孟兴红.初中语文教学如何培养学生的创造性思维[J].课程教育研究，2020（47）：16-17.