网络学习空间在中职计算机实训课教学中的实践探究

赵娜

【摘要】    在计算机实训课教学中运用网络学习空间，构建线上线下相结合的教学模式，能够有效提升教学成效，培养社会需求的“技能型”人才。本文从网络学习空间的优势，基于网络学习空间的教学设计和网络学习空间运用中存在的问题三个方面探究个人在运用网络学习空间的实践经验。

【关键字】    網络学习空间    中职计算机专业    教学实践

近年来，计算机网络技术飞速发展，深入到社会的各个领域，教育信息化逐步推进，“三通两平台”的格局已基本形成。教育信息化的大力实施，各种网络学习工具应运而生。而网络学习空间中学习资源丰富，功能广泛，让老师可以足不出户进行教学活动，学生可以进行个性化学习，在教学中取得了一定成果并提高了教学质量。

网络学习空间是以互联网作为媒介的虚拟学习空间，教师和教育管理者能在其中备课、授课、进行教学评价，师生、家长能够利用网络学习空间随时随地交流、分享观点、共享资源;学生能够利用它进行个性化学习。

一、运用网络学习空间教学的优势

1.1实现了丰富学习资源的全民高度共享

网络学习空间不受时空限制，其中有最新最丰富的学习资源。近年来，计算机技术迅猛发展，学生的教材严重滞后于当前计算机发展水平。使用了网络学习空间后，学生只要上网，就能够共享其中的高质量学习资源，这有效缓解了偏远农村学校教材滞后的问题，让学生能够掌握丰富的知识和最先进的技术。

1.2为学生提供了个性化的学习方式

传统的课堂教学需要定时定点进行，教学内容要适合大多数学生，具有普遍性，这就制约了成绩好的学生的快速发展，而教学难点，成绩差的学生仅凭课堂教学不能接受，因此，传统的课堂教学不能满足对不同层次的学生实行分层教学。网络学习空间不受时空限制，能够让学生根据自身特点和学习能力，从网络学习空间的丰富学习资源中有选择的进行学习，学到更多知识;同时，对于学习中的难点和盲点，可以反复学习，并线上咨询老师，老师线上答疑解惑，让学生彻底吃透，提高教学成效。

1.3化难为简，培养学生自学能力

教师将学习内容在课前发布到网络学习空间，学生在课前可以进行自主学习，尤其是对于一些学习难点，通过微课、视频、图片等形式，提前发布，学生在学习时可以反复观看，直到理解其中的内涵。另外，空间中有很多与所学课程相关的资源，学生可以根据个人兴趣和知识能力自主选择进行学习，不仅开阔了学生的知识面，而且培养了学生的自学能力和独立思考问题的能力。

1.4向课前课后延伸，提升教学成效

将网络学习空间教学运用到教学中，教学过程向课前课后进行了延伸。课前，教师搜集与教学内容相关的素材，制作PPT、微课、导学案等，并上传到教学空间，然后学生自学;课中教师为学生答疑解惑、评价学生的学习效果;课后则是巩固提升、内化知识。网络学习空间的引入，实现了真正意义的“翻转课堂”，颠覆了以往的说教，学生学习兴趣油然而生，对学习充满了好奇心，学习效果显著。

1.5网络学习空间大大提高了师师、师生、生生之间的互动

要让网络学习空间在教学中发挥最大优势，就需要教师在课前精心设计教学内容和教学过程，这是一个耗时耗力的工作，仅凭一个教师难以完成，而需要的是多个教师集体备课。利用网络学习空间，教师之间可以随时互动，在课前实现线上集体备课，提高教学内容的质量。课中教师通过提问、发信、发帖、批改作业和学生互动，学生通过回答问题、留言、回帖、提问等方式和教师互动。另外，通过小组合作、小组PK、互评等方式，让生生之间的互动更加活跃。

1.6 让教学评价多元化

传统的只注重结果的单一评价模式不适合计算机实训课程。在计算机专业课教学中使用网络学习空间，不仅注重学生学习的过程性评价，更能够让教学评价多元化，评价结果更精准、更客观。另外，在计算机专业课中使用网络教学空间，学生可以对教师的授课内容、教师授课方式及时评价，能帮助教师及时调整教学策略，以最适合学生的方式进行教学。这样，学生的学习兴趣会更浓烈，教学成效也更显著。

二、基于网络学习空间的计算机专业课教学设计

在计算机实训课教学中利用网络学习空间有诸多优势，因此，将网络学习空间引入中职计算机专业课教学中，构建线上线下相结合的教学模式，能够有效提升教学成效，培养社会需求的“技能型”计算机专业人才。在具体实施中，我们可以依据职业需求、学生学情、课程特点，合理整合教材资源和线上丰富的学习资源，将整个教学设计分为以下五个阶段。

2.1教学准备阶段

教师要根据学生学情和教学内容，确立教学目标，建立教学资源，上传教学资源到网络学习空间，安排学习任务，完成教学设计。教学准备阶段是保证一堂课质量的前提，而将网络学习空间运用到中职计算机实训课教学中，计算机专业教师不仅要加强自身专业知识和信息化技术的学习，而且建立教学资源是一个耗时耗力的工作，这就需要教师之间进行分工协作，共建资源、共建共享。

教学资源的建立包括线上资源和线下资源两类。教师需要将教材中的内容进行深度加工，而计算机实训课中的难点部分基本是操作步骤和制作要领，教材中大篇幅的文字介绍太过繁琐，不易于学习，最好的方式就是将这些内容整合，制作成微课，这样，不仅让操作过程直观明了，而且学生可以反复观看，直到学会。同时，教师还要依靠网络学习空间，如职教云平台、学习通、慕课中的资源，选择相关内容，建立线上资源，以满足学生个性化学习和对课程内容时效性的掌握。同时，在建立教学资源时还应该考虑到学生能力水平的差异，提供分层次的学习资源，保证每一位同学能够达到课程标准的要求，在此基础上有所进步。

中职计算机专业实训课，教学的重心是实践操作环节，在进行教学设计时要注意设置教学场景和教学任务，利用任务驱动教学法，可以激发学生学习兴趣，充分调动学生的学习主动性，提升学生的技能水平。

2.2课前自学阶段

在课前准备阶段，教师已经确立了课堂教学目标和教学内容，建立了教学资源，并发布到了学习空间，为学生安排了学习任务。这样学生就可以随时随地利用平板电脑、计算机等设备进行课前自学，在学习中对出现的问题可以利用网络空间和老师、同学讨论、交流。网络学习空间自动统计学生自学情况，教师可以随时查看学生的自学效果，发现学生学习中存在的问题，以调整教学设计思路，更准确的把握教学难点，为课堂教学做好准备。

2.3课堂教学阶段

培养学生的实践操作能力是中职计算机专业实训课的共同目标，因此，以“讲授为主”的教学法不能提高学生技能水平，必将被更加适合计算机实训课的“任务驱动”教学法所代替。在课堂教学中，教师应该首先抛出学习任务，依次为课堂创建学习场景。然后用一个个任务的完成，达到教学目标。在每个任务中，除了教师讲授内容外，可以充分利用网络学习空间的优势，采用微课、小组协作、在线问答、作品展示等形式增强课堂的趣味性、时效性，教师即时跟踪学生的学习情况，给予学生反馈意见和个性化指导，高效完成教学任务。

2.4课后提升阶段

通过课前自学和课堂学习，学生已经完成了知识的接收，要将所学知识内化，就需要在课后进行巩固和练习。计算机专业的实训作业大都是让学生制作作品来巩固知识，提高技能的，而网络学习空间方便了学生提交作业，教师可随时对学生作业进行批阅，并提出整改意见，以帮助学生修改后再提交。学生之间也可以互评作业，学习同学的长处，改正自己的短板。通过网络学习空间的无限互动，让课后提升达到了质的提高，从根本上提高了学生的技能。

2.5课堂评价阶段

有效的课堂评价机制是检验一堂课实效性的最有利手段。网络学习空间能够为老师提供关注课堂每一环节的过程性评价，通过网络学习空间可以对学生在课前、课中、课后的学习情况、参与等进行统计，定量打分，教师可以随时掌握学生的学习状态;而计算机专业课中，如《动画制作》、《影视后期特效》等课程，学生提交的作品没有固定的答案，我们采用自评、互评、师评等多种评价方式。老师先发布作品评价标准，让学生对自己作品自评，可以培养学生实事求是、客观公正的评价观;然后通过互评作品，可以知道自己的不足，同时借鉴别人的长处，还能让学生形成客观的评价观，培养学生的审美能力;最后，通过师评，教师定量打分，写出评议意见，肯定学生的长处，指出不足，让学生改进，重新提交。多元化的评价，可以让学生每堂课都有收获，每次作业都有进步。

三、网络学习空间运用中存在的问题

3.1教师信息化水平良莠不齐，网络学习空间优势未能很好利用

目前，网络学习空间平台种类多，各个平台功能有所差异，让教师眼花缭乱，盲目选择，无暇静心研究平台功能。加之中职计算机专业教师信息化水平良莠不齐，一部分教师仅仅利用学习空间发布预习任务、布置作业、上传学习文档，而对教学功能下的导学、备课、互动课堂、小组活动应用较少，让网络学习空间对课堂的实效性大打折扣。

3.2教学资源形式单一，只是教材内容的照搬，不能进行资源的深加工

目前，中职学校计算机专业教师在使用网络学习空间教学时，建立的教学资源以文本资源居多，基本是对教材内容的简单数字化。而中职计算机专业实训课中的教材都是以案例的方式讲解知识，以操作为主，旨在提高学生的实践操作能力。教材中的操作方法大都是列出了操作步驟，大篇幅的文字，不直观，学生不易于接受。因此，我们应该将教材内容深度加工，比如采用制作微课、导学案、设计个性化作业等多样化的教学资源，提高网络学习空间的使用价值。

3.3人机交互替代了正面交流，不利于学生人际关系的培养

借助网络学习空间进行教学，学生可以随时随地进行学习，师生、生生之间可以随时互动，但这种互动是通过网络进行的，老师、学生之间面对面的直接交流机会减少了，这不利于学生之间良好的人际关系的培养，在一定因素上影响了学生与人之间沟通能力的培养。

随着网络环境逐步完善，网络学习空间运用到教学中已成为趋势，但在运用中还存在很多问题，亟需进一步发展和提高。我们应该及时总线一线教师使用网络学习空间的经验和方法。本文是个人使用过程中的一些初步认识，在今后的教学实践中还须进一步提高和完善。

参  考  文  献

[1]历成荣.网络学习空间是教师课堂教学的利器[J].江苏科技报教育周刊 ， 2019.01.11

[2]周莉萍.《基于网络学习空间的教学活动设计——以基于ITtools平台的信息技术学科教学活动为例》[J].教育信息技术，2018

[3]余滢.《基于网络学习空间的职教MOOC开发模式设计与应用实践》[J].湖南铁路科技职业技术学院学报，2015