浅谈如何让语文课堂书声琅琅

韩萍

摘要：流利、有感情地朗读，养成乐于读书的情趣是阅读教学的基本任務，提高学生朗读的质量，是提高学生素质的主要方面。叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”这种境界是每个语文老师都渴望的，但要想达到这个境界需要老师精心设计，需找办法。

关键词：朗读;认识;示范;平台;展示

一、语文朗读教学上存在的问题

1、在日常的语文听课当中发现，课堂上学生朗读的时间明显较少，很多时候教师的讲解挤占了学生的朗读时间，课堂上的朗读更像是走过场。2、学生的朗读兴趣不高，而且朗读面也比较窄，反反复复老师叫的只是在几个好学生身上，其他学生不叫的原因是朗读不熟练，教师怕叫起来读浪费时间。3、在自己的语文教学中，发现对于老师留的预习作业中的朗读一项，学生们根本不重视，他们只认为写的内容是作业，读的内容只简单应付了事，也是造成课堂上朗读面窄、朗读人数少这种现象的一个重要原因。一节语文课上如果学生连课文都读不通、读不顺的话何谈理解课文，又怎能提高学生的语文素养呢？面对这些问题，如何改变现状，如何提高学生的朗读水平？作为一位语文老师必须重视。

二、改变现状采取的方法

（一）明确朗读的目的，提高学生的思想认识

为了提高学生的兴趣，重视朗读。教师有必要让学生了解朗读的益处。朗读不仅对学习有好处，对身体也有好处朗读有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感朗读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。朗读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。利于提高写作能力。大声读他人作品是学习方式的一种。为了让学生接受这些观点，身边的事例就是最具说服力的，所以教师要好好利用这些例子，边讲解边举例子，身边的榜样更有利学生去学习。

（二）教师的示范引领，熏陶学生的欣赏美的情感

教师作为课堂教学的组织者、引导者，在带领学生赏析课文的过程中，如果能够为学生提供准确清晰、洪亮流畅、饱含感情的示范朗读，不仅有助于学生形成正确的语感，避免读错字、读错句，还有助于学生理解课文，并激发情感共鸣，寻找蕴涵文中的文字美、语言美、情感美的兴趣。所以课堂上对于重点段落我一定要进行范读，读前一定做好充分的练习，以期达到最理想的效果，感染学生，引领学生。让学生知道怎样读才是正确、流利、有感情，以及什么样的内容该用什么样的语气来读。教师要反复讲解、引导、学生要反复地练习，不要怕浪费时间，要给他们充分的朗读时间。当然要想学生做到有感情地朗读，那必须是在他们理解了课文内容的基础上才可以，所以朗读也要和理解相结合，它们俩是相辅相成的。学生只有理解了才能那好的有感情的来朗读。

（三）学生品味自读，激活学生感悟美的能力

在范读的基础上，让学生自己通过有感情地反复地诵读，成为朗读的主体，感受真切鲜活的形象，产生情感的共鸣，进而达到形象和情感融为一体。正所谓“文贵自得”“读中有悟”，为了让学生都动起来，让课堂上有琅琅的读书声，改变参与面窄的现象。课堂上我充分利用四人小组，在组内分段读、分角色朗读、组长领读等等方式使更多人参与进来，给更多孩子展示的机会。

（四）课内外并举，提供学生展示美的舞台

课堂上给学生提供展示的机会，对于读的好的学生提供领读、配乐朗读等机会，给学生树立榜样。但课堂上的时间毕竟有限，可展示的学生毕竟有限。为了让更多的学生参与其中，需要一个平台给他们提供锻炼和展示的机会，现代化的信息技术给我们提供了这样的方便条件。班级里有QQ群和微信群，于是我就利用微信群让孩子们把自己的每天朗读的内容单独发给我，我每天也都拿出时间认真听完，听完后和他们交流加以点评。读的好的同学第二天我会放给大家听，相互学习、取长补短，也让他们认真对待读的作业，不能敷衍了事。其次紧紧抓住学校的各项活动：艺术节的朗诵比赛、曲艺表演、读书节的经典诵读、“六一”儿童节的童话剧表演等，我都领着学生积极准备，带领他们排练、反反复复地指导，努力给更多的人展示的机会。经过努力他们代表学校参加区里、市里甚至全国的比赛，在一次次的比赛中，获得了一次次成功的体验，这些体验也让学生对朗读越来越感兴趣、越来越自信。所以课堂上读课文的人越来越多，琅琅的读书声又重现语文课堂。

（五）及时评价，帮助学生树立信心和找准目标。

课堂上教师的评价应该是教学活动的一个组成部分，具有极强的导向性、激励性和调节性。教师一句鼓励的评价，使学生第一获得了成功的体验，第二使指明了努力的方向，第三点燃起兴趣的火花，使更多人也想去追求成功。当然评价不仅仅说其长处，学生的短处也要指出来，这样才有利于他读得更好，不断向前。但是老师指出短处时，不要以批评的口吻来说，应以提建议的方式，学生会更愿意接受。

总之：要想取得成效并不容易，需要教师长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收;持之以恒地坚持诵读，坚持养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯，学生语文素养的提高、语文教学的理想境界就越来越近了。

参考文献：

[1]浅谈小学语文的朗读教学.朱建智.考试周刊.2019（19）

[5]小学语文朗读教学的作用及其重要意义探究.读写算.2019（33）