高校教育资源信息化研究

孙小江 周琴

摘要：《2006-2020年国家信息化发展战略》指出，信息化是世界发展的大趋势。大力推进信息化是建设创新型国家的必然选择。然后，全国各地也提出了重点实施方案。比如，海口市政府提出了电子政务建设、数字学习创新、基础设施优化等几大信息化项目，包括建设数字校园示范学校，完善了教育教学服务平台，为学习型、创新型社会的逐步实现奠定了基础，也进一步推动了教育领域的信息化建设，对高校教育资源的信息化建设提出了更高的要求。基于此，本文深入探讨了高校教育资源信息化建设的现状及相应的优化路径，以期提高高校教育资源信息化建设的质量，为促进现代职业教育的进一步发展提供一些有价值的参考。

关键词：高校;教育资源;信息化建设;教育研究

随着我国现代信息技术的不断发展，信息2.0时代的到来为现代职业教育的改革创新活动奠定了良好的基础。信息技术的发展带来的不仅仅社会生活方式的转变，同时也推动着教育事业的变革。如何提升高职院校的信息化建设水平，增强通识文化课程和专业基础课程资源的信息化建设，成为当前高职教育改革的重要内容。教育实践证明，充分应用信息技术开发专业课程教学资源，是高校改革创新、实现高质量发展的关键。这需要高职院校在发展过程中对各类教育资源进行有效整合，提升教育资源的利用率，进一步提高专业课程教育、培训成效，从根本上满足区域经济发展的专业人才需求。推动高校教育资源的信息化建设，能够提升毕业的多层次就业率，并有效缩小高校教育与专业人才需求之间的信息差距，增强高校专业课程建设工作的针对性。

一、高校教育资源信息化建设的重要作用

（一）教育资源信息化建设是专业创新的重要基础

在现代职业教育不断发展的时代背景下，专业课程教育资源的信息化建设已经成为国内外高校新的研究热点，信息技术教学平台在各专业课程教学过程中的使用频率也在不断上升。高校在专业课程建设工作开展过程中充分借助信息技术的东风，利用不同的课程信息资源构建学习资源库，推动学生之间、师生之间的信息交流和知识共享，是提升院校人才培养质量的关键，同时也是推动专业课程教育创新的重要基础。

在信息技术渗透于高职教育各个专业领域的前提下，推动专业课程资源的信息化建设能够帮助教师不断完善个人的信息化教学方式，探究出新的教育问题解决方案，特别是针对职业院校学生学习基础较差、学习动力不足，专业课程教学时间有限等问题。可以肯定的是，产业的不断升级推动着专业课程内容的动态化调整，而教育资源信息化建设能够推动专业课程教学内容不断丰富，同时与行业发展需求匹配，逐渐演变为新一轮的高职专业课程改革的内生动力。

（二）教育资源信息化建设的高校改革的主要方向

在现代信息技术与经济全球化不断交织与融合的过程中，国内外的产业分工进一步深化，经济结构进一步调整，经济竞争格局被进一步重塑，在这样的经济发展背景下，综合性应用人才的培养质量直接影响着区域经济的发展。所以，高校的教育资源建设工作要充分依托信息技术的优势，在课程门类上进行基础的整合，不断提高网络课程资源、教育资源和师资力量的利用率，才能够肩负起输送综合性职业人才的历史责任。教育资源信息化建设不仅是对课程教学内容的丰富，同时也是对传统专业课程教学模式的有效调整，是提升专业课程师资团队教育能力的重要途径，在教育资源信息化建设的过程中，教师需要不断调整个人的教学模式，同时提升个人的信息化教学能力，从而提升高校专业课程教学改革的质量。

二、高校教育资源信息化建设的主要问题及方向

（一）高校教育资源信息化建设的主要问题

现阶段我国高校教育资源的信息化建设工作主要根据不同专业课程教学活动的阶段性需求，对专业课程资源分阶段进行建设，在资源投入上较大，同时教育资源不同程度地分散在不同的教育部门手中。这种情况不仅难以解决高校专业课程建设发展的主要需求，同时在以人员编制改革为基础的教育资源建设工作呈现出阶段性的特点，连续性和整体性有所不足，同时不同的教育部门对自身教育资源的使用断开了整个控制系统的闭环，很多教育资源没有办法相互补充使用，导致一些具有共同基础的课程资源重复建设，并且教育资源供需不平衡。

（二）高校教育资源信息化建设的主要方向

开展高校教育资源的信息化建设工作，首先需要高校立足于自身的教育实践基础，推动网络课程资源、信息化教学平台和教师人力资源的有效整合，推动专业课程信息化资源的共享，同时构建专业课程的信息化教学资源服务平台，推动各专业教育资源的共享。信息化教学资源的服务平台分布在不同专业课程中，提升教育资源的利用效率。除此之外，高校要从专业课程教育工作可持续发展的角度对当前的教育管理机制和教育资源进行设计，搭建学院的数字化学习平台，从而推动信息技术在专业课程教学中的有效应用，形成现代化的教育管理模式和具有层次性的、具有控制反馈功能的专业教育资源系统。

三、高校教育资源信息化建设的主要路径

（一）建立教育资源信息化平台

建设教育资源信息化平台，是开展高校教育资源信息化建设的必要前提。教育资源的信息化平台实质为多层级的控制反馈系统，平台主要由控制器和接收器的子系统、分层执行器和系统检测器组成，整个平台系统由四层子系统构构成闭环。在这其中：

系统控制器为“系统组织”子系统，是系统的管理層，主要负责协调和提高系统效率，对教育资源信息进行整合并进行信息反馈，对不同的操作指令信息进行研究、分析处理，同时提出新的资源需求，提升资源的利用效率。在系统平台上不同的操作者可以制定学习目标，由系统作出决策，对不同的资源进行分层管理并进行相应的控制，对于操作结果呈现的资源信息进行定量、定性分析。属于信息化平台系统的智能控制器。

系统接收器由“资源需求”子系统实现，主要负责各类信息的接受与处理。“资源需求”子系统属于信息资源数据库。在现代教育信息化、数字化水平不断提升的过程中，平台可以通过这一子系统不断完善并更新教育资源信息，这一系统的设计符合当前高校的信息化建设需求。

平台的“执行结构”子系统负责决策任务的实施、执行，在一般情况下，这一系统一般集成在院校的信息技术中心。“执行结构”子系统由学校的不同资源部门和下属职能部门组成，不同部门之间的教育资源信息相互补充，服务于相同的系统目标，共同完成相应的决策任务。

“分析处理”子系统主要负责系统检测，为操作者提供当前学习系统中的各类资源的应用和需求信息，推动系统平稳有效发展。

子系统的对象不仅仅包括专业课程教师，同时也包括系统开发人员、学生以及资源共享人员，他们既是信息化教育资源的信息源，同时也是资源应用目标。不同的人员之间有着不同的接触与合作，需要不同的教育职能部门以及不同的专业课程教师之间进行有效的沟通。

构建教育资源的信息化平台，需要院校系统整合不同专业课程的教学资源，提高教育资源的管理和利用效率，从整体上推动院校教育资源结构体系的调整、开发和利用形式。教育资源的信息化建设需要整体教育资源的有效开发与互补利用。由于当前很多高校的信息化教育资源受到人员所有权的限制，存在自主经营的现象。所以，推动教育资源建设改革工作受限需要对高校教育资源进行整合，提升资源的整体利用效率，不断满足高校教育教学工作数字化、信息化发展的需求，提升人力资源教育培训质量。

（二）建立信息化专业课程体系

在教育信息化发展的背景下，推动综合性职业人才的培养，需要高校由精英教育转向大众教育、由职业教育转向普通教育，专业课程体系的设置要更符合学生的个性特点，从根本上提高学生的综合学习能力，充分发挥学生在自主学习过程中的优势。推动高校教育资源的信息化建设是提高学生个人创新能力的必要途径，高校教师在教学过程中应该循序渐进地掌握好教育信息化的各类专业知识技能，同时也要注重建立信息化的专业课程体系，深化学生对信息化学习手段和各类信息化教育资源的理解与运用，提高学生对教育资源的综合应用能力。

高职院校要构建专业课程信息化教学系统，推动学生对课程知识自主学习，培养学生的综合应用操作技能，可以在很大程度上提高教学效率。根据教育部、高等学校教育督导委员会的指导计划，结合自身学科发展特点，在大学一年级培养学生尽可能掌握信息技术手段，根据学科培养计划，科学制定专业基础课程体系，保证学生能够掌握各种专业相关软硬件技术平台的操作和使用，从而为后续的专业学习提供参考。需要指出的是，要实现新的教学改革方案，必须建立有效的公共课教学建设管理机制，通过有效的统一建设的方式，保证和提高改革后的整体教学水平和质量。包括构建统一的教学大纲、统一的实验教学内容、统一的教学方案，以满足现代教学的要求，确保整体教学质量。

（三）建立信息化专业课程目标

陈至立曾指出，“要努力推进信息技术与其他学科教学的融合，鼓励信息技术手段在其他学科教学中的广泛应用。”教育部还不断组织专家学者进行研讨，推动新的教育改革，明确高校的教学资源信息化建设工作要面向实际应用，“培养学生在本专业及相关领域的计算机应用和开发能力，培养学生利用信息化资源分析和解决问题的意识，提高学生的信息化学习素养。”

推动高校教育资源的信息化建设，需要学校对不同的信息化教学资源进行有效整合，将基础文化课程和专业必修、选修课程内容与高校特定学科发展特点、学生培养方案、机房实验基本条件和人才社会需求相结合，整合专业课程技术资源、信息技术方法、学科人才资源、教学资源建设，推动信息化资源与课程内容有机结合。为了保证整体教育水平和教学质量，统一教学规范和要求，改变课程教学结构和教学模式，减少不必要的重叠设置，使课程内容服务于学科群，为了有效培养和引导学生的综合实践和创新精神，提高具有本专业背景的学生综合应用信息技术的能力。

高职院校专业基础课程的研究与建设，最需要现代信息技术的有效运用。通过科學开发利用网络数字化教学资源，注重培养不同专业背景的学生有效掌握适应信息时代的学习方法和研究方法，以及开发和再学习的思路和技能，并研究建设一系列专业基础课程数字化教育资源，使之成为一个更加科学有效的信息教育课程体系，从而保证信息化教育的整体质量。

四、结语

综上，在现代职业教育不断发展的时代背景下，推动高校专业基础课程和文化通识课程教育资源的信息化建设活动，是信息社会发展背景下，满足行业对知识结构人才需求的必然趋势。高校首先要组织不同的课程教师开发各类网络教学资源，其次是要构建相应的数字化学习资源平台，形成内容丰富、功能健全的课程教学资源平台，最后是要建立专业课程教学资源的信息化建设目标，推动学生掌握专业课程知识，发展学生的信息化学习能力，从而为学生今后的就业、择业活动奠定良好的基础。

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