特殊情况下小学基于网络平台实施互动式英语教学的方法探索

周璐

摘要：由于特殊情况的突袭，使各行各业都受到了很大的影响，我们不得不居家学习和办公。在教育教学方面，为了完成教学目标及课程安排，学校对学生的课程进行了一定改革和创新，实行线上教学模式。以小学英语教学为例，如何有效的将线下教学转变为线上教学，如何正确运用网络平台进行授课，如何高效的进行线上互动式英语教学，增进学习热情、保证学习质量，是我们亟待解决的问题。因此我们基于网络平台授课实际经验，探索高效的线上互动式英语教学方法，为学生和教师带来更多的教学便利，优化学习效果。

关键词：网络平台;小学英语线上教学;互动式教学

引言：

考虑到学生健康安全以及学习发展，在教育部门“停课不停学”的倡议下，学校和教师共同在网络平台上完成教育教学工作。英语是一门语言，需要大量交流和互动。从面对面教学转变为网络连接，从线下随时听到学生口语表达变为难以时刻检查教学效果，我们面临各种问题。我们要打破常规教学模式，合理利用网络资源，优化教学方式，提升学生的英语水平。因此我将基于特殊时期的有限经验，探索更加有效的网络平台互动式英语教学方法。

一、探索网络互动式英语教学的现状

在这个特殊情况出现之前，我国大部分学生是接受常规面授课程。少部分学生因为特殊的学习目标，利用课外时间，接受网络课程。这种不受时间、地点限制，高效便捷的方式受到了很多家长的青睐，但这主要是以国外老师与国内有特别需要的学生之间的教学为主。因为此次特殊情况，网络英语教学正逐渐融入现代化教学中，并且转变为中方英语老师给整个班的学生进行网上授课，这成了实现学校教学目标非常实用的手段。英语网络教学可以为学习爱好者节约时间，不受任何地理位置限制，还可以在网络上搜索相关的学习资料，如歌曲、视频、配音等;网上有许多具有辅助作用的英语学习软件，如沪江英语、有道、百词斩等，都为学生提供了新颖的学习平台。教师在上课的过程中通过网络的强大功能为学生制定完善有效的学习计划，有利于丰富学生的学习，降低枯燥性[1]。

二、优化网络互动式英语教学的方法和策略

（一）制定合理的网络教学课程安排

1.调整教学目标，紧扣教材重点

来到线上，课堂的内容在于精巧，不在于繁多复杂。教师要调整目标，以理解为主，抓住重点，侧重“听、说”， 完成课本上的教学内容，相对减少拓展。课堂上，学生练习单词、语句并回答相关的问题，得到有效训练。比如在词汇句型教学中，创设情境、改编对话，模拟场景等内容可以相应减少，以增加词句练习时间;比如故事表演不太切合实际，可以选取具有代表性的片段分角色朗读，学生欣赏或者评分。

2.降低课堂难度，减少课程内容

线上课程受网络快慢、学生反应快慢、周边环境等因素影响，教师不能很好的捕捉学生状态，学生有可能会出现“慢半拍”的情况，教师要对学生进行全面的考虑和安排。我们根据大纲降低教学内容难度，简化教学方式，提炼简易的知识点、辅助简洁的幻灯片，用较慢的语速进行教学，让学生在教师构建的“短而精”、“巧而易”的知识框架下理解和掌握学习内容;在语言输入上，教师要重语感、轻语法，加强语音语调的训练，把握英语语言整体输入的流畅和完整性，减少语法教学。

3.利用软件辅助，增强课后训练

课后，教师可以利用“优化大师”软件布置朗读作业，学生把英文朗读录音上传至软件，教师逐一检查和反馈。对朗读情况不理想的学生，单独留言示范和指导，学生可以反复听直至理解。

（二）创新网络互动式英语教学方法

1. 增加游戏，提升参与

为了提升网络课程中学生们的专注度和积极性，正常教学内容完成后，教师适当增加游戲环节，让学生们参与答题，巩固当堂知识。尤其注意学习能力薄弱的学生，设置简单、有趣的题目。如让同学们两两PK，完成单词图片匹配、看图片说单词、翻译句子;根据情境，给简短对话配音;教师还可以利用希沃白板，将有趣的动画英文游戏插入教学PPT中;在课程末尾，播放一首轻松愉悦的英文歌曲，让学生陶冶放松。

2.丰富语言，设置悬念

在网络课堂上，学生不能像在教室里那样观察教师的肢体语言、不能很好的接收到教师的情感状态，因此教师需要利用语言牢牢抓住学生。开课时，老师直接表达Welcome to Ruby’s class. 或者聊聊天气和心情It’s raining outside. It’s cool. How’s the weather on your side？ 或者聊聊学生的课余生活Hello， everyone. Did you play online game yesterday？ What did you play？ 通过贴近生活的聊天内容，获得学生的注意。在电脑前坚持40分钟网络课程有难度，教师可以在warming up 环节增加些小悬念，让学生有所期待。如说明课程末尾有彩蛋，表现优秀的同学可以线上抽取盲盒，老师寄出礼物;提前录制某位同学英文歌曲，让学生猜是谁;提前让学生拍摄居家生活英文小片段，课程结束时一起欣赏;或者课程中积极参与答题的学生累积记分，课后兑奖。

3. 创设小组，活跃气氛

在网络课堂上，不仅仅要考虑教师和学生的互动，更要思考学生之间的互动。我们成立线上小组，给出口语交流的题目，让学生以小组为单位在线进行探讨和分享，老师在小组群内给与指导。这样增加了学生交流的机会，活跃了小组氛围，提升了课堂效率。

（三）补充网络互动式语英语教学手段

1. 保证个体互动

在英语课堂上，时间相对有限，不能保证每人每节课都有开口练习的机会，教师在课后要加强不太喜欢表达、羞于表达或者表达能力欠缺的学生的互动。如单独视频连线、语音聊天，亲自示范、学生跟读，通过这样“开小灶”的方式，进一步捕捉学生的学习状态，及时给与鼓励，让学生感受到与老师的交流不仅仅是学习上的，也是情感上的，保证此类学生能够跟上网络课程[2]。

2.监督小组复习

为了了解每一个学生课后掌握情况，教师在已成立的课堂线上小组中设置小组长，使其管理和监督每一个组员课后复习，包括检查朗读、听写、背诵等作业，定期让小组长汇报反馈。让有惰性的学生有紧迫感，并保持积极性。这样教师能够针对学生不同的反馈不断调整网络互动式英语教学方法，保证整体的英语学习水平。

3.运用软件增趣

在整个网络教学过程中，持续性的上课内容，难免会让学生难以坚持，教师要充分利用网络app提升学习趣味性。比如利用“喜马拉雅”听英语故事、布置“英语趣配音”作业，借助“小程序”打卡学习内容，将游戏的趣味性以及娱乐性有目的的融入其中，完善互动式英语教学手段，丰富网络课堂的教学内容，强化英语综合能力[3]。

4.结合实事拓展

在特殊情况下，学生们一定想了解“口罩”、“消毒”、“志愿者”、“战胜困难”等如何用英文表达。教师在网络课程中补充一些相关知识，做一些单词、句型拓展，开展配音“We are all fighters”等美文的评选，提升学习兴趣、调动学习积极性。那么结合现实社会环境或情况，让英语学以致用，更能够让学生在英语学科上获得满足感，并培养了其关心国家、关注实事的优秀品质。

三、结束语

在近两年的特殊情况下，网络互动式英语教学得到了许多教育教学工作者的认同和运用，也得到了学生和家长的支持。教师们积极学习，不断优化线上教学手段，学生也适应了新的學习和交流方式，找到了正确使用网络的方法，提高了自身的综合学习能力[4]。综上所述，构建良好的网络平台、探索新的师生互动教学模式符合当代教学的需要，网络互动式英语教学将是现代化社会教育教学的新方向。

参考文献：

[1]谢展薇.特殊情况下基于网络平台的互动式教学模式尝试[J].广西教育，2020，No.1145（17）：8-10.

[2] 张晓菲，杨春慧.互联网背景下高校英语互动式教学的策略解析[J].戏剧之家， 2018（20）：201-201.

[3]杨玲.基于信息网络下高校英语教学多元化平台初探[J].中国新通信，2020， v.22（16）：208-208.

[4]刘志国，曾万勇，刘军，严建芳.基于校园网和互联网的互动、互联式教学方法研究与实践[J].网络财富（9期）：157-158.