小学数学“非书面作业”多元化设计的优化策略研究

谢杏娥

摘要：近年来，国家教育部一直明确要求小学阶段少布置书面作业，甚至不布置书面作业，与其相对立的“非书面作业”得到大家的赞同、认可，我们从内容上、形式上、类别上的多元化设计，既丰富了作业的内涵，又使课堂学习得到一个有效的延伸，使之成为学生课外学习的重要手段。

关键词： 多元化设计    非书面作业

为了减轻学生的学业负担，培养学生的学习兴趣，近年来，教师在布置作业时越来越重视“非书面数学作业”，他们的设计五花八门，有手工作业，有口头作业，有阅读作业，有实践作业等等，这些作业没有统一的要求、灵活多变，布置作业过程中，也存在“随手拈来”、“随心所欲”的现象，怎样合理布置“非书面的数学作业”呢？我们从内容的生活化，形式的多样化，类别的多元化来谈谈设计“非书面数学作业”的策略。

注重内容的生活化

小学数学知识看起来相对简单，但它的内容很丰富，既来源于我们的生活，又应用于我们的生活，与我们的生活息息相关，与其他科目也存在诸多的联系，教师要善于从学生身边熟悉的生活情境出发，深入挖掘教材中所蕴含的生活实践素材去设计“非书面”的数学作业，使我们的作业来源于生活，服务于生活。

1.问题生活化。小学数学与现实生活密切联系在一起，在设计“非书面作业”的内容上，我们可以多注重我们的生活实践，从教学内容上多挖掘与生活相关的问题，使我们的数学作业来源于生活，植根于生活，又运用于生活。如：小學一年在学习《人民币》的认识后，我们可以布置学生到超市体验一次购物的活动，学生购物过程中，将课堂所学的人民币的认识、商品的价格、人民币的简单计算等知识都运用到生活中，学生通过声临其境来获取真实感受，理解数学。

2.知识应用化。学习数学知识的一个方面是为了解决生活中问题，教师在设计“非书面作业”时，要把数学知识与生活实践的应用结合起来，将我们的数学知识运用到生活中，更好地为我们的生活服务。

3.作业综合化。数学除了与我们的生活息息相关外，与其他科目也存在诸多的联系，如体育课上算跑步的时间，科学课上材料的配制方面，美术课上图片的比例方面都跟数学有联系。我们在设计“非书面”的数学作业时可以整合其他各学科的知识以及学校与区域的特色资源等方面综合设计，引导学生从数学课堂走出来，综合各学科解决问题。

注重形式的多元化

当前，“互联网+”模式在社会生活各个方面被广泛应用，而“互联网+”与小学数学作业进行充分融合是很有必要的，因此，创新设计小学数学“非书面”作业模式，我们可以从学生的年龄特征、生活经验出发，结合“互联网+”的优势，多元化设计具有童趣性、亲切性、探讨性、开放性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为一个学习热情者和主动者。

1.视听赏析作业。现在网上有很多有关数学小知识的小视频，如数学科教片、名题赏析、数学家人物的介绍、数学生活习题讲析等等，很值得推荐给我们的学生观看，教师可以结合授课的内容，提前推荐学生观看有关的小视频，同时创设问题情况，让学生带着问题去思考、预习新课的内容;也可以在课后布置观看相关延伸的数学知识，这样可以拓展学生的数学知识面，也可以提高学生的数学素养。

2.口头作业。口头作业大多数比较适合低年级的学生，这类作业主要是形式多样的背诵、各种算理算法的表述、解决思路的梳理等，让学生通过微信群、钉钉群、一起作业网等形式提交口头作业，这样来训练学生的数学表达能力。

3.游戏作业。小学生都比较好玩，把“非书面作业”设计成游戏闯关练习，可以提高他们的兴趣，让学生在玩中学，学中玩。例如：教师可以利用本地区开展的巧算24点、玩扑克牌算加减法、网上的四宫格、六宫格、九宫格的数独游戏来设计闯关的练习，以训练学生的口算能力，推算能力。

4、合作作业。对于难度比较大或社会实践性要求高的作业，需要同学间互相合作完成。如调查作业，小课题探究作业，需要学生小组合作，利用周末的时间外出调查，网上收集数据完成的作业，这样既可以训练学生之间的合作能力，又能训练学生的社会实践能力。

注重类别的多元化

在学习过程中，为了让每个学生都能有所收获，需要教师分层设计不同类别作业，由他们根据自己实际的学习喜好、学业的水平等方面，选择适合自己的作业，从而使不同的层次的学生得到不同的发展与进步。

1.可选择的作业

教师可以在一节新课授课后或一个知识点授课后，设计不同的作业类型，给学生自主选择，学生对自主选择的作业有浓厚的兴趣，学习的动力足，作业的质量自然就会提高，也利于学生个性的发展。

分层作业

教师可以根据本班学生的实际情况，个别差异，知识点的难易程度等各方面的差异去考虑，设计不同层次的作业，让学生自主选择适合自己的作业来完成，这样的作业满足了不同学生的需求，使不同的个体得到不同的收获、进步。

“非书面作业”虽然不能代替所有的数学作业，但内容丰富、形式多样、类别可选，深受学生的喜欢，有利于学生的学习，数学能力的提高，因此在设计上需要我们花心思：结合生活实际去设计，让我们的数学作业更具“生活味”;结合“互联网+”来设计，让我们的数学作业更具趣味性;结合学生的个别差异去设计，让我们的数学作业更具个性化。

参考文献：

《数学课程标准解读》   北京师范大学出版社

《互联网背景下的小学数学作业优化策略研究》 中国论文网