论高中化学教学中学生创新能力的培养路径

程玉霞

摘要：随着我国教育改革事业的不断推进，教育注重的不再是学生的基础或者对知识点的理解程度，而是将重点放到学生自身能力的提升和学生个性化的培养上，而当前社会对人才的需要也是如此，创新能力更是成为衡量人才的标准之一。而对于高中化学课程来说，创新也是非常重要的，因为化学的学习需要学生有一个灵活的思维，让学生能够在原有的基础上进行创新。基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法。

关键词：高中化学;创新能力;教学探索

学生创新能力的培养本身是较为困难的，尤其是在知识点变通性较差的高中化学课堂上，因为创新能力意味着学生对知识点有一定的了解，学生能够以自己对某件事物的了解，做出适合自己或者便于大家的创新，针对这种情况，教师可以先让学生尝试着对自己最熟悉的事物进行创新，实验是一个非常不错的选择，虽然实验本身是非常严谨的，但学生只要可以用合理的方式取得想要的结果就是正确的，教师可以通过自身的改变对学生进行一个正向的引导，并以此为基础促进学生创新思维的养成，不定时地开展实验来激发出学生的兴趣，让学生凭借着自身的兴趣披荆斩棘。

一、思维创新教育的开展，需要教学理念的转变

教师在课堂中的地位相当于领路人，相当于黑夜中的灯塔，能够指引着学生前进，教师的教学理念对学生的影响是非常大的。想要培养学生的创新能力，教师就必须具备一定的创新思维能力，通过创新思维教育来促进学生创新能力的提升。而创新本身是很难做到的，创新对教师来说也不是一件容易的事情，但随着科技的发展，信息之间的交流变得越来越轻松，教师在进行创新遇到问题的时候可以借助互联网找到任何自己想要的東西，这在一定程度上减小了创新的难度，但这一切的前提都是教师能够转变自己的理念，重视创新教育。

例如，教师在讲解“氧化还原反应”这一课程的时候，考虑到这种化学现象在学生的生活中是较为常见的，教师可以改变自己的教学思维，选择更加创新的教学方式。氧化还原反应最常见的现象便是铁生锈，学生也都了解，但学生对这样的现象并没有太过深入的研究，教师可以从这一点出发，让学生思考氧化还原反应和周边的环境是否有关系，或者说，在潮湿度不同的环境下，铁生锈的速度是否相同，为了让实验更加真实，教师可以在一个特定的地方将实验做出来，让学生去思考，并通过时间来让学生明白这一章节知识点的原理。

二、结合实验活动，引导学生开展创新

化学课程的学习是枯燥的，学生很难长时间地坚持下去，并且，学生在课上所学习的知识点大都是一些理论上的事情，学生无法直观地看到这些现象，学生是很难彻底理解。但学生对这些现象的兴趣是较为浓厚的，教师可以借助学生的兴趣，让学生主动探索生活中的有趣的现象，并通过这种方式来培养学生的创新思维能力。例如，学生在进行实验的时候，教师可以选择先让学生观看自己进行实验，帮助学生打好基础，但这远远不如让学生依靠自身的基础去进行实验，这对学生的自主探索能力的提升有着非常大的帮助。

实验是化学课程的重要组成部分，但因为各种因素的限制，能够让学生亲自上手操作的实验并不多，并且，学生在进行实验的时候大都没有一个严谨的态度，很容易导致实验出现问题。例如，教师在讲解“获取洁净的水”这一课程的时候，就可以引导学生进行蒸馏水相关的实验，但学生只知道大概的实验流程，并不知道细节上的问题，教师可以先对学生进行提问，让学生对自己有自信，并让学生自己去进行蒸馏水的实验，当学生的实验出现问题的时候，学生的探索欲也会被激发出来，教师只需要在这个时候进行适当的引导即可。

三、提升实验教学地位，培养学生创新能力和科学素养

高中化学是少数几个具有开展实验教学条件的学科，但在以往的教学之中，教师只会理论知识点的讲解，并不会注重实验教学的开展，这会对学生的思维造成限制，也会直接影响学生创新能力的提升。而想要避免这种情况，教师需要提升实验教学的地位，让学生能够在实验之中得到更多的收获，因为实验是学生依靠自身的能力达成某一个目的，这一点和创新的理念有着一定的相似之处，并且，创新本身就需要学生能够凭借着自己的动手能力去进行实践，化学课程的创新需要学生有一定的动手能力，借助实验教学的开展可以提升学生的创新能力。

相较于传统教学来说，学生更加喜欢实验，如果教师可以通过实验激发出学生的兴趣，并借助兴趣引导学生前进，可以在提升学生自能力的同时促进学生对实验的认知的改变，让学生能够以一个严谨的态度去进行实验。例如，教师在讲解“原电池”这一课程的时候，可以先让学生去研究电池的原理，并在此基础上让学生去制造一块简易的电池，这种方式相较于枯燥的学习更能吸引学生的注意力，而在学生研究的过程中也会有一些全新的理解，促进学生创新能力的培养。

总而言之，创新能力的培养和我国教育改革事业的推进没有任何的冲突，甚至在某些方面符合当前的教育理念，而化学课程与我们的生活息息相关，学生学习化学知识可以促进学生视野的开拓。教师可以通过自身理念的改变让学生找到前进的方向或者目标，也让学生在朝着目标不断努力的过程中提升自身，改变自己的想法，通过创新能力的培养促进学生思维的转变。

参考文献：

[1]杨婷婷.基于学生创新能力培养的高中化学实验教学设计与研究[D].华中师范大学，2018.

[2]李欢.新课程下高中化学实验的改进研究[D].华中师范大学，2012.