让小学数学教学散发红色气息

郭利丽

摘要：随着素质教育的全面推进，将红色文化融入小学数学教学中，不仅可以帮助学生对红色文化有一个正确的认知，铭记历史，继承红色精神，还可以帮助学生构建良好的思品德，提升爱国情怀。因此，本文基于信息2.0大数据时代，浅谈将红色文化渗透进小学数学教学中的重要性，同时将如何将红色文化渗透进小学数学教学中提出了相应策略。

关键词：红色文化;信息2.0;小学数学教育;渗透

党的十八大指出，“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。要建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”。红色文化是中国发展历史长流中具有时代特色的文化资源，它是在革命战争年代，一批批优秀的先驱者结合本土实际，融合优秀古今文化成果，共同创造具有丰富革命气息的历史文化内涵。它继承了我党和人民波澜壮阔的革命史，艰苦卓绝的斗争史，可歌可泣的英雄史，乘风破浪的奋斗史;它承载着中华民族的自强不息、勇于开拓的精神风骨，对真善美美德和实现中华民族伟大复兴的执着追求。

伟大的教育学家陶行知先生说过，“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人”。何为“做真人”？求真知、学真本领、养真道德，以“真”字作为立教之本。笔者认为“真人”是一个拥有民族灵魂和精神的顶天立地的人。

因此，将红色文化渗透进小学数学教学是历史赋予的要求，帮助学生了解红色文化，提升学生的爱国情怀和荣誉感。基于此，本文以小學数学教学为基础，对于如何将红色文化渗透进小学数学教学中提出了相应策略。

一、巧用信息技术2.0，宣扬红色文化

小学生天真富有童趣，而数学却是相对比较枯燥的学科，一线教师为了激发学生的学习兴趣和学习主动性，常常开展多种教学方式。随着信息技术的快速发展，我们逐渐地改变了粉笔加黑板的传统的课堂教学模式，越来越多更加新型的教学信息技术应运而生，借助多媒体进行教学已经成为教育界的主流方式。

正如陶行知先生说的，“时代是在继续不断地发展，做一个现代人，保证川流不息的现代化”。因此读者认为教育一线的教师们应勇于乘借信息2.0的东风，在小学数学课堂教学中进行丰富的信息化教学，将红色文化和小学数学教学牢牢结合在一起，追求“自新、常新、全新”的新教育。

例如，在讲解“对称图形”知识时，利用希沃白板出示中国国徽的图片，让学生仔细观察国徽，说说国徽的设计特点，引出轴对称图形的知识，紧接着顺势讲解国徽的历史，通过动画出示国徽的制作过程，深切感受“对称性”的原理。甚至，用希沃白板的“克隆”技术通过将某个具有代表性的物体的一半进行复制，然后重新拼接、组合，更加形象直观地理解“对称”的原理和性质。

这样的教学方式，不仅可以让学生深刻体会数学在实际生活中的应用，以此激发学生的学习热情和兴趣，同时让学生沉浸于红色文化氛围中，丰富他们的红色知识，领略先辈们学数学、用数学，富有创造性的智慧。

二、重视课本教材，挖掘红色文化

我国有古老而又悠久的数学历史和辉煌成就，小学教材作为文化知识的载题，里面蕴含丰富着红色文化气息。笔者认为，充分利用教材中的文化内容作为红色教育的渗透点，对弘扬红色文化有着水到渠成的效果。

比如，五年级下册教材中讲解到圆的知识时，适时出示课本上关于祖冲之的介绍，祖冲之是我国伟大的数学家和天文学家，他在刘徽开创的探索圆周率的精确方法的基础上，首次将"圆周率"精算到小数第七位，他的辉煌成就比欧洲至少在100年。通过这些数学史的介绍，让学生更加了解数学的发展历程，增强学生的民族自信心和民族荣誉感，激发学生的爱国之情。

三、通过多学科融合，沟通红色文化

弘扬红色文化，渗透红色精神并不是一蹴而就的事情，只靠数学科组老师的力量是远远不够的。因此，笔者认为，学校教育应该打破传统学科的壁垒和界限，将各个学科相互联系起来，使课程资源、课程要素和课程环境整体化，促进教学和学习方式的根本变革，实现1+1>2，更大力度地切实落实红色教育，传播红色文化。

比如，在二年级学生学习完轴对称图形这个知识时，可以安排一节绘画比赛，在美术老师的指导下，学生借助对称性原理绘制中国国徽，在绘制过程中帮助学生再次理解了“对称轴”和对称性的概念，感知中国国徽的对称美，感受红色文化的魅力。

让红色文化走进各大课堂，将红色文化与小学数学、美术等多学科的融合，营造更加热烈的红色氛围，激发学生的民族自豪感，充分调动学生学习轴对称图形知识的积极性，帮助学生深刻体会数学学科的重要性，引导学生对数学文化的深入理解和在实际生活中的应用。

四、创设情景模式，渗透红色文化

数学作为一门相对枯燥的学科，为了增加数学学习的趣味性和激发学生的学习热情，教师可以创立更加有效的情景模式，融合红色文化，增强红色文化知识，为学生学习提供为数学教学活动顺利开展奠定基础，以此实现在小学数学教学中渗透红色文化的目的。

比如，在复习“图形与几何”的知识时，可以出示中国人民大会堂、故宫等有中国文化特色的建筑的外部和内部图案，让学生在图片中找出相应的平面图和立体图形，将这些建筑图片成为一条“线”，将不同的图形串联起来，讲沟通各种图形的特征和特点以及进一步理清它们之间的联系，甚至可以直接通过实物直接提问“屋顶房梁为什么制成三角形”，借此突出三角形稳定性的特点。

五、设计作业新模式，结合红色文化

如果课堂是弘扬红色文化的主战场的话，课堂或课后练习题作业的设计就是另一个阵地。在设计课堂或课后练习题作业时，教师可以根据不同的数学教学内容，设计不同的题目，在题目中渗透各种红色知识，让数学作业和红色文化有效结合一起。

比如，在教学“两位数乘两位数”时，教师可以设计这样的题目：“在10月1日国庆节当天，天安门广场举行了盛大的阅兵仪式，每个徒步方队共14排，每一排有25个人，再加上前面领队2个人，则每个方队有多少个人？”。将党史教育和国防知识写进练习题中，巧妙地渗透国防知识。

红色文化是中国具有划时代意义的文化精髓，红色知识的传播对培养小学生的爱国情怀和国家荣誉感有着不可替代的作用。在新时期发展过程中，本着“育人文本，育人为主”的教学理念，教育工作者有责任传播红色知识，弘扬优秀的红色文化和精神内涵，而将红色文化融入小学数学教学中，是最直接也是最有效的途径。

参考文献：

[1]吴雪娇.红色文化在高中数学教学中的运用策略分析[J].文存阅刊，2020（27）：70.

[2]王炳林，张泰城.高校红色文化资源育人发展报告.人民出版社，2018