生活素材在初中物理教学中的应用探究

摘要：物理这门学科和我们的生活息息相关，在新课改的指导下，对初中物理的教学提出了新的要求，要求将生活素材融入到课堂教学过程中，不断加强物理学科和生活之间的关联，帮助学生全面理解并掌握物理知识的内容，并不断提高学生的学习能力和解决实际问题的综合运用能力，基于此，本文就生活素材融入初中物理课堂教学的应用对策展开探究，以激发学生对物理学习的兴趣，提高学生的课堂学习质量。

关键词：生活素材;初中物理;物理教学;应用探究

学生在生活中，可以发现很多有趣的现象，但由于知识能力的束缚，导致学生在面对很多现象时，无法将其和物理知识相结合，错失了理论结合实际的学习机会，学生学习物理知识，可以更好的认识生活，掌握更多生活化的实践理论，了解到物理知识的生活化，进而全身心地投入到物理知识学习的海洋中[1]。

一、结合生活素材，激发学生的学习兴趣

物理知识的学习是在八年级开始，这个阶段的学生面对中考，学业本就较为繁重，物理课程的学习会让学生感到更加烦躁，后期在学习过程中便没有积极性，基于这种情况，教师在刚开始教学时，就要注重从生活素材方面切入，以引起学生的学习兴趣，使其能集中精力在课堂上。

例如，《牛顿第一定律》是人教版八年级下册的一课，教师在讲解这一课程知识的过程中，要做到将理论知识与实际生活相结合，先带学生了解日常生活中和“牛顿第一定律”的相关常识，如苹果下落等自然现象，平时学生看到果子或树叶从树下落下，第一反应便是“瓜熟蒂落”的道理，并不会由此联想到物理层面的知识，在这个时候，教师要引导学生思考，“为什么所有的物体都会往下落，而不是像打了氢气的气球一样，往上走？”让重新认识和思考生活常见现象，引起学生求知和探索的兴趣。其次，学生平时上学不管是坐公交车，电动车还是私家车，在停车时都会出现惯性，如路上突发事况需要急刹车，车会立即停下来吗？里面的人在车子刹车时的活动状态是向前还是向后，学生就会带入到情境中想象自己在生活中与物理知识相关的思考。结合实际生活中的例子进行课堂教学，极大程度上落实了学生做课堂主体地位的教学要求，给了学生自我发挥和思考的空间，积极主动地学习和思考物理问题。

再例，《光的折射》这一课程是人教版八年级上册的一课，这一课程的学习可以从一个课堂小实验逐渐引入教学，先激发学生的学习兴趣和参与课堂的实践兴趣。这个课堂实验较为简单，学生在进行操作时困惑较少，可以通过一杯水和一支笔进行简单地实验操作，学生随时随地进行操作，在课桌上准备一个透明杯子，并装满半杯水，将笔插到杯子中，可以发现水中的笔和无水杯子中的笔不在同一水平线上，中间出现了较明显的折痕，学生观察到这一实验现象后，教师要及时引导学生得出光在两种物质中的传播速度不同，故在两种介质的交界处传播方向发生改变的物理知识结论，部分学生喜欢钓鱼，或者养鱼，从空气中对水中的鱼进行捕捞时，会有一定的位置偏差，就是因为光的折射的原理[2]。

二、结合生活素材，培养学生思维能力

物理科目的不同點在于题目没有固定的解题思路和解题模板，让学生进行大量的题目训练效果并不显著，而是要注重学生思维能力的培养，学会解题技巧，掌握物理题目的解题思路。生活实际中有多种多样的图形，可以通过数形结合的方式，以提高学生的思维能力和解题能力。

例如，采用数形结合来培养学生解题能力，用“诗中有画，画中有诗”来形容物理学科再合适不过，这就和数形结合的解题策略不谋而合，都是使教师在引导学生审题时，找准题目中的关键文字信息，将其绘制成学生可以理解的图形或生活现象。另外，教师可以多安排一些和数形结合的课后练习锻炼学生养成良好的审题习惯和思维能力[3]。

三、结合生活素材，优化实验教学

学生在刚接触物理实验时，对于物理实验没有深入的了解，不能及时发现物理实验的魅力，对实验教学没有兴趣，基于此，教师可以根据学生的心理特征和兴趣爱好，结合生活素材进行教学环节的设计，学生在实验中遇到不懂的物理知识问题可以通过生活实际常识进行解决，有利于学生实验的顺利开展。

例如，教师在带领学生学习八年级下册《力》的相关知识时，开始实验前，让学生对桌子上的实验器材进行检查是否齐全，本次实验需要用到的实验器材较多，保证实验前准备工作做好之后，给学生讲解整个实验需要注意的地方和流程，然后让学生按照导学案中的操作流程进行操作。在进行实验的前两个步骤时，较为简单，在学生实验结束后，可以提出实验问题“通过器材的组装，你发现了什么？”让学生通过实验所需器材对即将进行的实验提出问题，引导学生思考这些器材和研究力有什么关系，都有哪些研究方法等等，学生充分发挥自身的思维能力进行思考。学生更多的进行思考，对于实验的想法就会更多，对实验结论会更加好奇，进而更深入地进行实验操作。

结束语：

总而言之，教师在初中物理的教学过程中，要最大程度地融入生活素材，从生活常识逐渐深入物理理论教学，以提高学生的学习能力。作为一名物理教师，不断创新自身思维模式，提高自身教学手段，以实现物理课堂教学的不断发展。

参考文献：

[1]彭学兴.试论生活素材在初中物理教学中的运用策略[J].考试周刊，2021（55）：119-120.

[2]薛军.生活素材在物理教学中的应用探讨[J].成才之路，2021（19）：92-93.

[3]李子成.浅谈生活素材在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2020（31）：149-150.

望都县第四中学 徐红云