SPOC应用于大学课堂教学的优势分析

杨茜云 黄梦桥

（湖南涉外经济学院，湖南 长沙410205）

0 引言

疫情以后，SPOC在高校教学中迅速的发展起来，SPOC与课堂教学的融合，可以将“微课”“慕课”“翻转课堂”、案例分析、探索式学习等教学方法融入混合教学模式之中，对传统教学模式进行补充和改革。面向于应用，力求实现信息化和课程教学深度结合；满足高校教学中的教、学需求；线上和课上相结合，不断的优化教学内容、丰富教学形式；在探讨发展网络教学优势的基础上，推动高校优质资源的共享，同时体现课堂教学个性，最终达到培养学生的创新精神和实践能力。

1 大学课堂教学现状

大学中以金融学为代表的理论课程，属于专业概括基础课程，从知识面来说，具有逻辑体系庞大、基础理论多、时效变化强的特点。在现实教学的过程中，一方面，为了将复杂的理论与现实相结合，案例教学非常必要，但是课程学时有限，综合性案例分析在课堂教学中没有充分的时间，小组合作和讨论难以展开，导致理论教学只能“死记硬背”；另一方面，尽管目前网络上有相对比较充分的MOOC资源和微课资源，但是仅仅是网络教学难以形成系统性的金融学知识结构，“碎片化”的知识难以形成系统化的认知，更无法深入考核学生对知识的掌握情况。

2 SPOC特点分析

相对于单一的线下教学和完全的线上教学，SPOC应用于大学课堂具备以下特点。

2.1 资源选择的广泛性

MOOC把实景课堂拍摄下来上传到网络平台，实现更好的教师资源分享，但是并不一定能适应全部的受众群体。微课是把课程中的知识点或者知识环节用短小视频的方式呈现出来，可以实现反复观看，但是无法形成系统化知识体系。SPOC的教学视频来源具有较大的灵活性，既可以选择优秀MOOC和微课资源；也可以自己拍摄微课，实现了优质教师、优质视频教学的共享，也让教师摆脱了自己制作MOOC和微课的压力，节约了制作视频资源的大量时间和金钱。

2.2 课程设计的定制性

SPOC的特点就是封闭的小规模课堂，这就意味着SPOC的教师可以根据学生的不同层次、知识结构定制本校的学习内容、设计教学环节。教师可以寻找适合自己课堂的网络资源，构建成具有自我特色的定制课程，将其用于小规模群体教学，改进学校教学模式和方法，实现教学质量提高；同时，教师依旧是课堂组织者，拥有自己的上课激情，发挥自我的主观能动性，促进个性课程的建设。

2.3 教学形式的多样性

课堂上，教师是导向者和督促者，既可以安排微课的自主学习，又可以按照不同的方式进行项目学习，还可以针对不同小组推送具有针对性的教学任务，进行分层教学。翻转课堂、案例教学、协作学习，多种教学形式结合，课堂教学形式多样化，一方面有利于教师进行深度化教学，另一方面有利于学生对课程保持积极性和主动性。

2.4 学习程度的深入性

SPOC的教学活动设计深入涉及课前、课中和课后，教学环境涉及线上和线下，教学方式多样化，有利于学生深度学习，加深对新知识的掌握和形成批判性思维。但是在如何推送学习任务单、如何安排小训练、构建怎样课程结构才能更好地激发学生的内驱动力，构建学生的知识体系却是个很大的难题。

3 SPOC与大学教学的结合

3.1 凸显大学教学特色

开放的教育性质是传统的大学教学课程最重要的性质，学生在一定程度上可以根据兴趣选择课程学习，可以通过自学的方式修多个学位，学生不必拘泥于固有的教程设置，只要能保证学生的专业课程过关，其他的课程可以自由选择。学生可以自由选择某个优质课程资源、资深专家讲座、热点话题讨论等，通过利用互联网上丰富的教育资源完善传统教学资源中的部分不足，提高大学生的学习兴趣，丰富大学生的课业生活。另外，大学生利用课下的零散时间在SPOC学习，这一在线课程利用了大学生课下时间丰富的特点，凸显大学教学特色。

3.2 有利于实施因材施教

大学教学普遍采取大课教学，课上学生人数较多，教师缺乏精力分析不同学生的教学需求，只能根据以往的教学经验确定教学内容，难以做到因材施教。通过SPOC在线教学的学习，学生各方面的信息，包括学科成绩、学习兴趣、学习方式、学科弱点和优点等，通过综合分析得出数据，有利于教师的课堂教学的内容提供依据，做到分层教学，做到因材施教。另外，学生在申请SPOC课程学习之前需要提供相关的课程论文等能够证明学生有足够能力进入到此阶段学习的文件，从而判断学生是否适合进入到该课程学习，这样的方法也在一定程度上保证了学生之间的差异不会太大，这也有利于因材施教。最后，根据学生在线学习上传的相关数据，在校教学系统可以为学生提供更多的相关资源，帮助实施因材施教。

3.3 有利于线上线下混合学习

互联网教学的普及为大学教学提供了线上线下共同学习的新的教学模式，线上利用丰富优质的教学资源学习，线下在课堂上与教师一起互动学习，SPOC这种线上教学模式与线下的课堂教学模式链接到一起，混合学习模式对提高教学效率有重要作用。首先，线上的学习为学生提供丰富的教学资源，学生主动学习，在线答疑，可以参与诸多的问题讨论，拓展知识面，学生在学习其他优质学习资源的同时，必须要完成教师布置的线上学习课程，在与学生线上互动的过程中了解学习问题，制订学习计划。同时，线下的学习过程与线上学习过程大致相似，学生学习相关课程，与教师进行课堂上的互动，教师则为学生答疑解惑，有利于教师了解学生的问题，引导学生讨论学习，通过这些过程掌握学生的学习动态，掌握较准确的学习计划。

3.4 有利于提高大学课堂的出勤率

大学教学中难以控制的一点是学生的出勤率，部分高校的学生甚至在大二就开始逃课、旷课，低出勤率不仅影响教师上课的积极性，更重要的是不利于大学生的学习成长，SPOC在线教学给学生安排了定量的学习计划和课程，而学生的在线时间则会被计算到最后的学习成绩中，不仅给学生的线上学习形成压力，也有利于课堂学习中出勤率的提高，保证出勤率是提高教学质量、教学效率，提高学生专业课水平的重要环节。

4 结语

SPOC强化了教师的作用，强化对本校学生的适应性，降低了制作成本，更符合混合式教学可持续发展的需求。因此，将SPOC采用混合式教学引进高校传统课堂教学，实现与传统教学的高度融合，促进学生的深度学习，同时可以共享优质MOOC资源，进行个性化设计，克服网络教学不够深入，难以考核学员学习的系统化和深入性的缺点，又能够发挥SPOC集约化、小众化等在线学习的特点，使线下课堂变得更加灵活多变，更加动态，有利于提高高校教师的教学激情和课堂教学质量。