中职自动化专业电力电子技术教学改革探索

袁刚

摘 要：实现中等职业学校自动化专业电力电子技术教学改革，可以更好地满足新时代对技能型人才的需求。基于此，本文深入探究了中职自动化专业电力电子技术的教学现况，分析了中职自动化专业电力电子技术教学改革的必要性，针对中职自动化专业电力电子技术教学改革过程中存在的漏洞，提出中职自动化专业电力电子技术教学的改革策略。

关键词：教学改革;电力电子技术;自动化专业;中职学校

引言：目前全面深化电力电子技术教学改革已经成为中职学生教育的必然趋势，与传统电力电子技术教学模式相比，改革后的电力电子技术教学模式更倾向于多元化。最近这几年随着培养技能型人才的教学理念逐渐深入到中等职业学校教育工作中，如何实现自动化专业电力电子技术教学改革已逐渐成为广大中等职业学校教师普遍关注的焦点问题。

一、中职自动化专业电力电子技术的教学现况

电力电子技术教学在自动化专业教学中发挥着重要的引领作用，新的时代背景下中等职业学校作为培养技能型人才的主要领域必须加强重视电力电子技术教学改革工作。但是，纵观我国中等职业学校电力电子技术教学工作的现况，普遍中等职业学校自动化专业教师还没有从观念上真正重视电力电子技术教学改革的必要性，仍习惯于沿用传统电力电子技术教学模式开展教学工作，从而导致了实际教学现况与新时代下技能型人才培养需要不一致的问题，从而难以在教学中全面地、有效地深化电力电子技术教学改革，在电力电子技术教学过程中存在着非常多的问题，例如电力电子技术教学模式僵化陈旧、理论知识可操作性较差等，非常不利于电力电子技术教学改革在中等职业学校中的深层落实与创新发展。

二、中职自动化专业电力电子技术教学改革的必要性

与传统电力电子技术教学模式相比，改革后的电力电子技术教学模式更倾向于多元化，可以进一步满足中等职业学校学生的学习需求，在一定程度上激发和调动起中等职业学校学生的实践应用意识和实践应用能力。另外，逐步深化电力电子技术教学改革，也能有效地强化中等职业学校学生的职业素养，以满足新时代下用人单位的人才需求，进而促成中等职业学校学生与用人单位的共同发展。因此，作为主要解决电能转化问题的技术课程，为适应新时代要求，电力电子技术课程的教学观念以及人才培养目标定位要随着时代发展进行转变[1]。

三、中职自动化专业电力电子技术教学改革过程中存在的漏洞

从当前中等职业学校电力电子技术教学工作的现况来看，新时代背景下电力电子技术教学改革尚未得到充足重视，在教育体系、教学资源、教学实验等方面的受支持力度仍存在很大加强空间。例如：电力电子技术课程多年以来应用的一直是同一本教材，教材内容迟迟没有更新，新技术讲解所占的篇幅较少或大多属于概念分析性质，早已跟不上新时代科学技术的进步发展[2]。

四、中职自动化专业电力电子技术教学的改革策略

（一）完善教育体系

为了更好地顺应新时代用人单位的人才需求，全面深化电力电子技术教学改革，中等职业学校自动化专业教师需要加强对电力电子技术教学改革工作的重视，全面分析电力电子技术教学模式、教学资源以及教学实验等能够影响电力电子技术教学有效性的各方面因素，进一步完善教育体系，对电力电子技术教学流程进行合理规划，结合学生与班级、专业以及自身的关系，从学生学习、生活细节出发，贴近实际深化对电力电子技术教学改革理念的认知。同时，中等职业学校自动化专业教师需要对电力电子技术教学改革工作实际开展过程中，学生反馈的建议、意见以及突发情况进行及时了解与解决，以有效提升电力电子技术教学质量和效率为目标，归纳总结出一套较为成熟的改革方案。

（二）筛选教学资源

现如今，我国已经完全步入了互联网+时代，互联网技术不仅已经完全融入到我们的日常生活与工作中，也给中等职业学校电力电子技术教学的外部环境带来了巨大的变化，因此电力电子技术教学资源也要随之进行相应的革新。通过互联网技术能够打破教学资源信息传递的空间禁锢，帮助中等职业学校自动化专业教师高效整合、筛选电力电子技术教学资源。例如在备课阶段，中等职业学校自动化专业教师可以通过互联网技术，突破地域条件的限制，收集、筛选其他中等职业学校的电力电子技术教学资源。另外，中等职业学校自动化专业教师在进行教学时，还可以将反映当前有关电力电子技术的热点和焦点问题的话题或者案例转化为电力电子技术教学的辅助材料，使电力电子技术授课形式变得更具广泛性。

（三）变革实验环节

现阶段，电力电子技术教学的实验环节共有四节电子实验，也就是八个学时，由于各个电子实验过程所需时间不同，因此为了能够提高电子实验效率以及电力电子技术教学实验室利用效率，中等职业学校自动化专业教师可以选择将电子实验合并在一起进行操作，这样更加便于学生协调各个电子实验时间，从而保障电子实验效果。其次在实验室验证电子实验之前，中等职业学校自动化专业教师可以增设仿真电子实验，由学生在自己的电脑上建立仿真电子系统，参照实验台参数生成电子系统的电压以及电流波形，与示波器获取的波形进行比对，以助于加深学生对于电子实验理解[3]，从而进一步满足中等职业学校学生的学习需求，在一定程度上激发和调动起中等职业学校学生的实践应用意识和实践应用能力。

（四）组织小组合作

根据电力电子技术的教学需求，组织小组合作进行实验已成为现今最为提倡的电力电子技术教学方式。让学生以小组合作的形式参与电子实验探究，可以让学生在课堂上获得更多的主动权，进而培养学生的动手实验能力和团队协作能力，提高电子实验效率以及电力电子技术教学的有效性。例如：中等职业学校自动化专业教师在开展“单相半波可控整流电路”这节课的教学时，就可以组织小组合作完成电子实验，在实验过程中允许让各组学生相互讨论，并根据电子实验得出结论，选择率先完成实验的小组成员进行提问：“是什么原因造成电子实验中的误差？”以此来检验学生是否认真参与电子实验，并且当出现电子实验操作步骤不正确的情况时，要及時给予正确指导提示。

（五）做好学情分析

以往的电力电子技术教学主要以说教为主，因此在教学过程中学生往往不能全身心投入到学习中。因此要想打造新时代背景下优质的电力电子技术教学模式，中等职业学校自动化专业教师需要深入研究学生学习习惯、兴趣爱好做好学情分析，从而采取恰当的教学方法，推动电力电子技术教学改革转型。可以改变教师为主的传统电力电子技术教学模式，更好地发挥引导性作用，让学生可以随时表达自己对于电力电子技术的看法和观点，从能够实现师生的有效互动。基于此，中等职业学校自动化专业教师在开展电力电子技术教学时，应当联系学生的实际生活、学习情况，采用多样的电力电子技术教学策略，有效开展案例式、主题式等电力电子技术教学方式。

结论：综上所述，全面深化电力电子技术教学改革，也能有效地强化中等职业学校学生的职业素养，以满足新时代下用人单位的人才需求，进而促成中等职业学校学生与用人单位的共同发展。因此，为了更好地顺应现代社会的人才需求，中等职业学校自动化专业教师应完善教育体系，筛选教学资源，变革实验环节，组织小组合作，做好学情分析。

参考文献：

[1]曾凡琳，李吉功，李黎霞."双师型"职教师资电力电子技术课程教学模式改革研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2021（2）：123-125.

[2]钱荔.电气工程及其自动化专业“电力电子技术”课程教学改革探索[J].电子世界，2018（22）：95.

[3]于跃，徐今强，杨燕霞.应用型高校自动化专业电力电子技术教学改革探索[J].科技资讯，2020，18（10）：74+76.