浅析小学生音乐鉴赏能力的培养策略

冯金梅

摘要：伴随教学的不断改革，在小学阶段，音乐已成为重要的学科，开展教学可以丰富学生情感上的体验，打造轻松愉悦的学习氛围，确保小学生得以身心放松。故而，教师可借助音乐独有的优势，对小学生鉴赏能力多加培养，同时陶冶其情操，深刻感受音乐的魅力。本文针对小学生音乐鉴赏能力的培养提出几点相应策略，以供参考。

关键词：小学生;音乐鉴赏能力;培养策略

前言：

音乐本就是门艺术性较强的学科，且对学生鉴赏能力的培养有其独特之处与优势。故而，在小学音乐学科中，除了要让学生除掌握好知识外，还应陶冶其情操，促使小学生对音乐的鉴赏能力有所提高。教师可在教学开展过程中以此为目标，运用多样的方法将小学生学习兴趣激发，使其能在掌握知识的同时提高各项能力，从而达到教师理想教学目标。

一、借助情境创设让学生发挥想象力

音乐对比其他学科存在诸多不同之处，课程本就极具艺术性，可让学生身心放松，感受学习音乐的乐趣。尤其是在小学阶段，音乐学科极受学生喜爱，且开展教学除了让学生掌握好知识，更应对其鉴赏能力加强培养。因此，教师需改变当下授课教学模式，可围绕教材内容为小学生创设情境，借此使其发挥想象能力，让小学生能用心体会音乐独特的美，得以显著提高鉴赏与审美能力。如此一来，小学生才会对音乐中想表达的内涵领悟透彻，促使其音乐综合能力及素养有所提升，实现小学生全面发展。

例如，在讲解《彼得与狼》一课中，这首乐曲是为儿童所写的交响童话，故事的寓意深刻，充分表现了彼得用勇敢与机智战胜凶恶的狼。教师在开展教学过程中，可先详细讲解此曲的创作背景与故事，再为小学生播放音乐，同时创设想象情境，让小学生在听的过程中充分发挥自身想象能力，在脑海中勾勒完整的故事情节。如此能让小学生快速融入到情境中，通过想象透彻的领悟音乐中所蕴藏的内涵，掌握好简单的知识，还能提高音乐综合能力及素养，体会音乐的独特之美，从而实现对小学生鉴赏能力的培养，得以构建优质高效的音乐课堂。

二、利用媒体技术激发参与课堂兴趣

在小学音乐学科教学的开展，一方面是要让学生掌握基础乐理知识，另一方面则是要对其鉴赏能力加以培养。故而，教师应以此为目标，在授课过程中从小学生的爱好与特点出发，利用现代化的教学手段，将多媒体技术与课程内容相结合，再呈现给小学生。然而多媒体有其独特的优势，能将音乐配以视频、图片、动画等多种形式，既可满足此阶段小学生学习需求，也能为教学带来极大帮助。如此就能将小学生学习兴趣充分激发，使其能通过视觉与听觉双重感观体会音乐的魅力，得以不断提高小学生鉴赏能力，实现教师优质教学目标。

例如，在讲解《天堂》一课，这首歌曲主要描述大草原的美丽景色，也表达出了作者对自己家乡无限热爱之情。但由于小学生的生活阅历较少，未能完全领悟内涵。教师可以利用多媒体技术授课，将收集到的与草原相关视频或图片展示出来，让小学生能在视觉与听觉上有双重体验，从而受到熏陶与影响，有身临其境之感。如此就能将小学生参与课堂及学习的兴趣充分激发，使其得以真正领悟音乐中的内涵与作者真挚的情感，在掌握知识的同时提高鉴赏能力，让小学生课堂学习质量有所保障，突显音乐学科教学的有效性。

三、开展实践活动调动学生的积极性

在小学阶段，学生的本质是爱玩爱闹，并且对轻松愉悦的学习氛围较为向往，因此开展趣味性的课堂实践活动则能极大程度吸引小学生的注意力。那么教师就要对当下已有的教学模式加以优化，依据课程内容积极组织小学生开展实践活动，可调动小学生学习的积极性。唯有如此才能使其情绪变的更高涨，并主动融入课堂，有效加强互动，确保氛围更加热烈且活跃，还能从更深层次领悟音乐中的内涵与情感，从而大幅度提高小学生鉴赏能力与音乐素养，突显优质的音乐学科教学效果。

例如，在讲解《渔夫和金鱼的故事》一课，本课属于音乐剧，教师可用开展实践活动的方式授课。首先教会小学生唱剧中的歌曲，再自由分成多个小组，共同创编内容，最后进行各组练习，教师挑选优秀的小组上台表演话剧。如此运用欣赏、歌唱、创编台词及设计表演等开展音乐实践活动，能锻炼小学生的说、唱、创、演等多方面能力，使其能感受到音乐的魅力，从而达到对小学生音乐鉴赏能力有效培养目的。同时可调动其学习积极性，活跃课堂氛围，让小学生能扎实掌握音乐知识，深刻领悟其中内涵。

总结：

在小学音乐学科中，教师还需不断探索，寻找可对学生鉴赏能力实现有效培养的策略。比如情境创设、开展实践活动或运用多媒体技术等方法，都是很好的选择，能让小学生对音乐产生极大学习兴趣，促使其在掌握知识的同时能够感受与发现音乐独特的美与魅力，从而实现对小学生鉴赏能力的培养，显著提高音樂综合能力与素养，得以全面提升。

参考文献：

[1]赵欣.学生鉴赏能力在小学音乐教学中的培养策略[J].求知导刊，2021（28）：89-90.

[2]田启英.浅析初中生音乐鉴赏能力的培养方法[J].教学管理与教育研究，2021，6（11）：97-99.