初中信息技术生活化教学实践探究

刘娟

摘  要：在初中信息技术教学中，教师必须以课程标准为基础进行教学，尽可能采用面向生命的教学方法，并通过以生命为导向的成果，选择以生命为导向的材料和方法，使学生更接近信息技术。开展以生活为导向的活动，鼓励学生理解信息技术课程的重要性，并努力提高初中信息技术教学的质量和有效性。

关键词：初中信息技术;面向生活的教学;实践

初中的初中信息技术课程具有重要的理论知识和丰富的实际操作内容。如果教师不结合学科的特点，仅采用口头和本能的传统教学方法，既不利于学生对信息技术知识的吸收和运用，也不利于培养学生的想象力和创造力。因此，信息技术教师应努力将学生有趣的生活材料渗透到信息技术课中，并努力提高初中信息技术教学的质量和有效性。

一、初中设计面向生活的信息技术课程的原则

1.公开原则

所谓的开放设计原则要求教师在开发课程时要违反课程的限制。解决同一问题，不是进行标准化的教学，而是鼓励学生使用各种信息技术解决实际问题的方法。这不仅将扩大初中信息技术课程的课程设置，还将有效地培养学生的主动性和创新意识。

2.价值原则

该原则要求初中信息技术课程的教师在开发面向生命的课程时，应选择有价值的教材，以激发学生的学习兴趣并专注于课堂，同时增强面向生命的教学的针对性。加快学生信息素养的发展，提高学生使用信息技术解决实际问题的机会。

3.中度原则

对于初中生，信息质量的基础相对薄弱，对于许多抽象和复杂的信息技术能力，理解和应用的能力仍然不足，初中的信息技术教师开发了以生活为导向的课程，增加学生的学习信心。

二、初中信息技术课程中以生活为导向的教学策略

1.利用生活的果实激发学生的兴趣

在教授信息技术时，由于学习任务艰巨，生活环境有限，家庭条件的影响等原因，并且由于学生尚未完全了解信息技术的发展和应用趋势，因此对信息技术课程不熟悉。作为一名信息技术教师，教师需要利用信息技术在生活中的广泛应用，并努力充分关注学生的兴趣并激发学生的学习热情。

例如，十字路口的交通信号灯有序地传输交通信号，气象站每天提供准确及时的天气预报，在超市中自动打开和关闭红外传感器门，例如，政府推广和应用的电子商务、微博、微信等。教师可以随时在信息技术教室中使用生活资料，使学生能够充分认识到信息技术成就在现代人生活中的重要性，可以提高信息技术教室教学的亮度、形象和兴趣，并激发学生的热情和创造力和热情。兴趣可以有效地鼓励学生在自己的信息技术学习与生活之间架起一座桥梁，提高学生对所学信息技术应用的理解。

2.选择日常生活所需的材料并进行图像训练

初中信息技术课程本身有一些理论知识，初中生仍然非常重视视觉思维。因此，初中的教师应该选择学生感到熟悉、生动和有趣的生活材料，以便将其纳入课堂教学中，同时要考虑课程的需求和教学阶段的特点，以获取更多有关学习的知识，更快乐地被接受和吸收。

例如，在“创建和生成申请文档”中，可以安排学生提前准备自己喜欢的文章，将文章的内容输入计算机，然后根据需要美化并收集文章的内容，让教师将其变成带有图片、文字和中型字体的“完成作品”。通过如此全面的文本收集过程，学生不仅提高了应用信息技术的能力，还充分感受到了信息技术课程的兴趣和实用性。更重要的是，通过运用所学知识，学生将充分认识到信息技术为现代人的生活带来的便利。

3.开展以生活为导向的活动，扩大教室空间

在初中信息技术教学中，如果教师只是机械地按照课文讲讲信息技术的理论知识和操作方法，教室的气氛将变得非常沉闷，无法激发学生的学习兴趣。如果教师充分利用信息技术课程的实际功能，并开展以生活为导向的活动，将有效地扩大教室规模，并取得理想的教学效果。

4.充分利用现有的学生生活经验和常识

尽管初中生并没有积累太多关于信息技术学科的知识，但实际上在现实生活中會接触到很多关于信息技术学科的知识，并且对个人信息技术知识有了一定的了解。确实可以帮助学生了解和学习了很多东西。这些信息技术知识奠定了良好的基础。在这方面，教师应该很好地教给学生利用现有的生活经验和常识来加深对课程理论知识的理解和学习。可以帮助学生克服信息技术课程障碍，对应用信息技术知识的价值有更深刻理解，激发学生的学习兴趣，使用信息技术积极解决一些生活问题，并允许信息技术为生活和学习提供服务。

5.管理日常生活中的作业

初中以生命为导向的信息技术教学不仅应体现在课堂教学界面上，还应扩展到课外科目，使学生可以在现实生活中进行更多思考和探索，运用所学知识并允许学生在实践中进行更多的练习，增加对中国信息技术知识的理解和记忆。在这方面，初中信息技术教师应通过布置课外作业，将学生的生活经验与现实生活相结合，促进学生对信息技术知识的理解和记忆，并加速学生知识应用技能的发展。

结论：

简而言之，在初中教学信息技术时，教师需要以教学框架为教学基础，尽可能使用以生活为导向的教学方法，并使用以生命为导向的成果，以生命为导向的材料，以生命为导向的活动以及作为生活的其他要素，可以将学生和信息紧密联系在一起。技术课程之间的距离使学生更喜欢信息技术课程，可以更积极地学习信息技术并取得理想的学习成果。

参考文献：

[1]王静.初中信息技术课程生活化教学漫谈[J].新课程（中旬刊），2018（8）.

[2]仇小妹.浅析初中信息技术课程“生活化”策略[J].中小学电教（下半月刊），2014（5）.

作者简介：

牛智通（1978—），男，甘肃通渭人，一级教师，本科，研究方向：初中信息技术。