浅谈关于学前教育幼儿园区角游戏活动对策实施

程叶群

【摘要】3-6岁阶段的幼儿，其学习能力薄弱，但是娱乐能力很强。平常最喜欢玩游戏，对学习的兴趣不高，所以为了能够让幼儿在幼儿园学到知识，学前教育要求幼儿园展开区角游戏活动。通过游戏来完成幼儿教育，使幼儿在游戏过程中养成自己的喜好，建立专属自己的学习方式，本文围绕区角游戏在幼儿园应用存在的問题，以及幼儿园区角游戏活动施行的对策，展开进一步探讨。

【关键词】幼儿园;区角游戏;对策;学前教育

随着学前教育改革的不断发展，学前教育将幼儿区角游戏教学方案融入幼儿园教学中，从而为幼儿园的教学提供了更多的素材和教学内容，为幼儿扩大了学习范围。在活动中，教师根据幼儿身心发展和幼儿生活情境，对症下药，使幼儿能够在游戏活动中得以全身心发展。实现从游戏中获得知识，从知识中获得乐趣[1]。

一、区角游戏在幼儿园应用存在的现状

（一）游戏环节与游戏环境设计欠佳

大部分幼儿园的区角游戏环境过于随意、活动思路上过于死板，没有营造趣味良好的游戏环境。加之，幼儿年龄较小，不听从管教，上课容易注意力不集中或者跟同伴进行疯闹，导致教师需要花费大量的时间去管教，游戏活动设计的不像游戏，倒是像换了一种方式的课堂教学，导致游戏环节设计欠佳。这两种问题都会使区角游戏长期得不到更换和维护，阻碍了教学目标的实现。

（二）活动材料投入不够

介于区角游戏是一种新颖的幼教方式，但因为是刚开始施行，所以很多幼儿园未能重视起该教学方式，从而投入的活动材料匮乏。常见的有玩具材料类型少、数目不够、未能更新换代。即使有的幼儿园投入了大量的游戏材料，但由于不重视长时间的不去使用，造成材料成为了摆设品，有的材料受风吹雨淋，生锈。这几种现象都会使幼儿参与不积极。除此之外，设备长时间的不更换，致使幼儿丧失了互动兴趣和操作热情。还会使教师因材料单调、操作性。而没有创新设计教学新灵感。

二、幼儿园区角游戏活动施行的策略

（一）大量投入多样化活动材料

游戏是无形地教师，对幼儿学习寓意很深，因此，在进行区角游戏活动时，拥有充足又多样的活动材料是很重要的。所以，要求幼儿园在实施区角游戏活动前，应具备大量多元化活动材料。因为幼儿可以通过多样化的活动材料，在探索和操作过程中获得更多的社会经验。准备活动材料要先确保数量是足够多的，其次就是类型，针对每个幼儿的兴趣爱好，要确保有多样的类型。然后，幼儿园要跟上时代发展的要不停地补充更新游戏材料，保证在区角游戏过程中幼儿都能够选择自己喜欢的游戏。最后教师在选择活动材料教学时，要有层次感，根据幼儿的年龄特点、个性差异、能力高低进行采用[2]。

例如，小班在进行区角活动时，教师对材料的选择，首先要考虑到小班的幼儿是一群刚脱离家长怀抱、踏入新环境的特殊幼儿群体，动手能力和自理能力比较弱，所以教师要选择一些简单、无尖锐的材料，如磁铁、弹珠、玩具汽车、细线、各类珠子、布料、布偶、kt纸板、书、仿真食物等，而对于中班的幼儿来说，动手能力具备了，则就需要培育幼儿的和思维能力，材料要相对复杂一点，如半成品、玩具汽车配件、拼图、废旧瓶罐、包装袋盒等一些半成品材料，对于大班的幼儿来说，动手能力、思维能力都已经具备，那么就需要培育挑战力和自主学习能力，教师可以直接给幼儿出一道游戏题目，不给材料，让幼儿自己找材料自己制作，如制作简易的钻木取火。分层选择活动材料，满足了幼儿不同阶段对区角游戏活动的需求，实现不同阶段培育幼儿不同能力。

（二）用生活创造学习，建立生活区角游戏情境

在生活条件优越的当今社会，3-6岁阶段的幼儿生活经验少，家人的宠爱以及年龄较小的特征，让幼儿对社会和生活认知水平低下，自理能力弱生活中喜欢依赖家人和教师。为此，在学前教育幼儿园区角游戏活动对策中，教师帮助幼儿改掉依赖问题，汲取幼儿的生活，用生活创造学习，建立充满生活气息的游戏情境。幼儿会从游戏中找到知识，感受学习的力量，在学习中感受到生活的气息。久而久之，幼儿变对区角游戏和学习教育产生浓厚的兴趣，也养成了独立自主的好习惯，自然而然依赖他人的坏习惯也就改掉了。

例如，教师可以创设图书馆区角游戏，提前让幼儿带本自己想要分享的书，然后教师再带领全班幼儿一起用彩笔、卡纸等材料制作电子设备和书架，选一名幼儿当图书管理员，负责将乱放的书籍按照类型整理到书架上、一名幼儿当图书记录员，利用制作好的假电子设备，负责记录借书、还书，其他幼儿来图书馆借书读，还书，来营造图书馆的氛围，让幼儿体验了一次图书馆工作人员的工作，感受到了工作人员的不容易，之后去图书馆读书时就会遵守馆内规则，还通过区角游戏，来养成读好书的好习惯。

结束语

综上所述，区角游戏活动凭借多样的教学素材和趣味的教学方式，幼儿园教学中受到热烈地欢迎。区角游戏活动不仅满足了教师对课堂创新的要求，还顺应了时代发展和幼儿的个性需求。而教师在设计活动中可以充分挖掘游戏和幼儿园的价值，创建新颖课堂，让幼儿在多元化的环境下，有充足的展示自我的机会，幼儿从而找到了自我价值[3]。

参考文献：

[1]吴玉琴.关于学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].明日，2019（34）：0222-0222.

[2]王萍晶.幼儿园区角游戏活动环境创设探究[J].好家长，2019（25）：148-148.

[3]黄辉平.关于学前教育幼儿园区角游戏活动策略实施[J].赢未来，2018，000（023）：1-1.