思维导图：提升初中英语教学的有效性

金顺芳

【摘要】《英语课程标准》指出：“要能关注学生的学习兴趣和知识水平。”教师要能了解学生的特点，根据学生的实际情况，利用思维导图帮助学生识记单词，突破语法，提升阅读，这样才能全面提升学生的英语素养。

【关键词】夯实词汇;破解语法;提升阅读

《英语课程标准》指出：“要能关注学生的学习兴趣以及英语的知识水平，同时要能注重学生课堂积极参与，敢于实践和交流。”英语的词汇和阅读是学生学习英语的核心，可是在实际的学习过程中，很多学生单词掌握不好，英语的阅读就变得更难了。针对学生当下的现状，要解决这样的问题，就要巧妙利用思维导图，我们英语教师要能借助于思维导图有图有文、脉络清晰的优势，来帮助学生解决英语学习过程中的拦路虎，这样就能全面提升学生英语素养。

一、识记词汇巧用思维导图

当下的学生认为识记词汇是英语的最大难题，词汇量积累的少，这样就导致学生在英语表达上出现词不达意。学生在平时的学习中，很多的学生都只能运用零星的词汇。虽然学习费时费力，可是还会记不牢。经过仔细的分析，学生在记忆单词的时候，总是会进行碎片化的记忆，也就是说，学生在记忆单词的时候，没有把单词之间的联系弄清，在记忆的过程中始终是分散的，这些分散的知识在学生的头脑中很难能够长久的记忆。

由于这些原因，我们英语教师要能仔细分析词汇词汇之间的关系，引导学生能够能够正确地利用这些单词之间的联系，构建清晰的思维导图，学生能够依托这样的思维导图，把词汇长久地记在脑海中，这样学生学习单词中才能反角到轻松，才能乐意去识记单词。

例如笔者在教学八年级下册Unit4 Agood  read这一单元的词汇。

这些单词可以围绕Germany、habit、publishing、finger这些词，设计一张清晰的思维导图。学生设计思维导图的核心就是Agood  read围绕着这些核心词，学生就可以拓展出habit、confidence、experience、librarian等这些新词，根据这些新词学生可能会想到library、unconfident等。

当然这些并不是围绕这些单词设计出来仅有的思维导图，学生可以根据自己储备的单词，设计出不同风格的思维导图。例如可以把finger座位核心词，可以在温故知新的基础上，拓展出一些新的词汇。由此可见，我们将思维导图巧妙地运用到初中词汇教学中，就能把这些发散的词汇以串珠的形式链接起来，让学生对词汇有个整体感，这样就能提升学生词汇的积累。

二、破解语法妙用思维导图

语法是初中教学重点，也是教学的难点，学生在学习这些语法中难免会出现一些混淆。仔细分析学生的现状，学生之所以混淆各种语法知识，主要是学生没有从微观和宏观的形式了解各种语法的特点，如果学生能够理清这些语法的内在联系，学生的语法实效性就能得到有效的提高。

因此，我们教师在教学中，能够把教材的内容全面的了解，妙借思维导图，向学生清晰展示各种语法知识。这样不仅有助于学生理清各种语法知识之间的关系，更能有助于学生牢记语法知识。

例如在初三总复习中，笔者引领者学生复习代词，学生根据自己的理解找到核心词代词，围绕着这个关键词，向外又逐渐拓展出了一些关键的“人称代词、物主代词、指示代词、反身代词、相互代词、以为代词”等等，在指示代词中又拓展了“this、that、those、these”等。正是这些思维导图的巧妙运用，让学生的元知识得到全面的提升，这样思维导图就能有效破解语法的难点，让学生理清这些语法难点再去学习，学生就能很容易掌握英语的语法知识，就能提升学生的英语的素养。

三、提升阅读活用思维导图

学生学习英语的过程就是输出和输入的过程，读和听是语言输入的两条基本途径，写和说是语言输出的基本途径，学生如果沒有充分的读和听，就很难能够输出。因此，要想扎实地做好阅读教学，我们英语教师在教学中就要能以“读”为契机，不断地输入大量的词汇、语法和语音的相关的知识，这样学生在输出的时候，就能很流畅。

在教学译林版unit4 A good read这部分的阅读教学时，能够与学生产生共鸣，我在走进教师与学生课前对话就说：“Whenever I have free time， I like reading. Books can give me some important knowledge and make me happy. Do you like reading in your free time？What books have you read recently？ what  type  of book  is  it？让学生根据教师的提问，读文本的内容，运用思维导图绘制出自己的阅读的内容，学生可以从文本中找出一些关键词，根据这些关键词拓展出文本的内容，学生在读的过程中，就引导学生进一步拓展。活用思维导图，学生不仅能理清了文本的内容各个部分的之间的关系，还对文本的内容做到更加全面的了解。

结语：思维导图是一种直观的学习方式，教师要能巧妙地把思维导图运用到初中英语中，把一些零星的词汇串起来，让学生在学习词汇中有个整体感;同时学生在学习语法过程中，要能分析语法之间的内在的联系，这样学生就能突破难点;同时在阅读教学中，教师要能活借思维导图运用在阅读教学中，就能呈现文本内容的枝枝蔓蔓，这样就能提升学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。

参考文献：

[1]李美玲.浅谈思维导图在初中英语教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019， No.684（28）：92-93.

[2]邢霞.（2019）.思维导图助力高中英语阅读教学.英语画刊（高级版）（4）.

[3]易云发.巧用思维导图优化初中英语复习教学[J].都市家教：上半月，2017，000（008）：106-107.