数学课堂教学中渗透德育的探索

摘 要：新课程改革背景下，把德育融入数学课堂教学中，就要根据学生实际的知识储备情况和学习的目标来进行教学设计。数学具有与其他学科不同的独特性，需要教师深入了解和发现数学学科与德育相关的地方，这有助于将理论知识与思想内容相结合，提升教学质量和学生的道德素质。文章分析数学课堂教学中渗透德育存在的主要问题，探讨数学课堂教学中渗透德育的具体对策，指出教师要以数学计算为依托，落实生活化的教育理念，在游戏环境中渗透德育，组织不同形式的教学活动，利用數学内容对学生进行爱国主义教育，根据学生的特点设计符合他们的德育渗透方式，挖掘教材的辩证关系进行德育渗透。

关键词：数学课堂教学;德育工作;学习兴趣;渗透

中图分类号：G621 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）33-0051-04

作者简介：周菊花（1970-），女，甘肃武威人，一级教师，从事数学教学与研究。

在我国传统教育模式中，教育的主要目的是将课本知识传授给学生，而在新课程改革背景下，教育的主要目标和教学目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。因此，学校和教师都应该重视数学课堂教学中的德育渗透。学校要多组织教师进行德育培训，灌输德育精神，让教师在教学中将学生道德素质的提升作为重中之重。在数学课堂教学中，教师应树立多元化、现代化的教育观念，积极渗透德育。但实际情况是一些数学教师认为德育是语文学科的责任，数学课程不需要，这是一种非常错误的观点。这就要求数学教师应该结合数学学科的特点，对学生进行德育渗透。这不仅是新课程改革对数学学科的要求，也是教师在执教过程中的一项重要任务。这样，可以避免重“应试教育”轻德育的负面影响。在此背景下，教师应将德育融入数学课堂教学中，明确学习目标、学习方法等，促进学生德育思想的进一步提升，这有利于学生的身心健康成长。综合来看，在数学教学中渗透德育是一项长期且十分重要的工作。一方面，教师要在数学课程教学中传授给学生更多的数学知识;另一方面，也要求教师根据数学的教学特点，编写相应的教案来对学生进行德育渗透，使学生在学习中形成良好的道德修养。那么在数学课堂教学中如何渗透德育呢？本文主要分析数学课堂教学中渗透德育存在的主要问题，探讨数学课堂教学中渗透德育的具体对策，以促进学生道德素质的提升。

一、数学课堂教学中渗透德育存在的主要问题

1.部分教师认为数学课堂教学中没有必要进行德育渗透

近年来，随着教育改革的不断深化，数学课堂教学也肩负着渗透德育的重任。但是在传统的数学课堂教学中，部分教师认为在课堂中没有必要渗透德育。一些教师觉得渗透德育是语文教师的教学任务，在数学课堂上无法进行渗透。这部分教师认为，数学学科的主要教学任务和教学目标应是培养学生的逻辑思考能力、综合计算能力、分析能力等。但是在当前的教育背景下，这样的想法是错误的，因为德育的渗透是多学科的。现代教育提倡教师在教育教学中要尊重学生的内心情感和世界观、人生观、价值观，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。如果教师将传授数学学科知识作为唯一的教学目标，会与当下的教育观念相冲突，不利于学生德育的渗透。

2.部分教师认为数学课堂教学中缺乏渗透德育的路径

部分教师认为，数学一门是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的学科，具有逻辑性、思维性和抽象性，缺少渗透德育的路径。还有部分教师认为，数学课堂教学主要是启发学生思考，引导学生把握数学内容的本质，激发学生学习数学的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，德育与数学是毫无联系的，没有办法将德育渗透到数学课堂中。

二、数学课堂教学中渗透德育的具体对策

1.以数学计算为依托

在数学课堂教学中，要进行德育渗透，就需要教师根据具体的教学目标和教学内容设计教案，引导学生进行德育的学习，在教学中达到潜移默化渗透德育的教学效果。对学生进行德育是非常有必要的，因为正确的德育教学可以帮助学生树立正确的价值观念和为人处世的态度。因此，在数学课堂教学中，教师要想方设法渗透诚实守信的德育理念，让学生养成诚实做人的良好品质，进而形成健全的人格。例如，在教学加减法运算的时候，教师可给学生出示一道题目：“妈妈给小红20元钱，让他去买东西，小红买苹果花了7元，买橘子花了5元，买铅笔花了3元，剩下多少钱？”这是一道非常简单的数学计算题，能培养学生的计算能力。并且在做题的过程中，能让学生明白诚实守信的道理，做一名诚实的好孩子，进而树立正确的价值观念。数学的特点是具有科学性、严谨性、逻辑性，学生上课时认真听教师讲课，才能学会更多的数学知识。在训练学生计算能力时，教师可以告诉学生第一步是什么，先计算哪一部分，再进行哪一部分的计算，并告诉学生计算的简便方法。教师还要指导学生在计算过程中认真计算好每一步，在一道题的计算完成后，学生需要重新验证自己的计算是否正确无误，如果有错误需要及时改正，并找出问题的症结所在。这样，能让学生养成严谨的计算态度，培养学生独立判断和积极思考的能力。

2.落实生活化的教育理念

数学源于生活，在生活中无处不在。在数学课堂教学中，教师的教学要能够联系学生的实际生活，所举的例题要符合学生的生活经验。教师要通过多种题型的讲解，培养学生的创新意识和解题能力。

例如，在教学“长方形体积”这一课时，教师可利用多媒体课件把学生生活中常见和熟悉的抽屉、粉笔盒、游泳池等展示给学生，让他们知道什么是长方形，进而再教给他们计算长方形体积的方法。这样，不仅能提高学生的学习兴趣和积极性，而且能让学生解决生活中的问题。而教师结合数学在日常生活中的广泛应用，也完成了对学生的德育渗透。

学到更多的数学知识，这是学生努力学习的外在动力，但往往有些学生不明白这些道理。因此，作为教师，要经常观察人们在现实生活中的一些活动，并在后面的教学中将这些活动与数学知识联系起来，让学生认识到学习数学的重要性。如在学生学会了“计算”后，教师可以设计去购物中心或者便利店进行购物的情境。如果学生在情境活动中出现了失误，教师应及时告诉学生如果计算错误的话将造成一定的经济损失。例如，在教学“时间单位”一课时，教师可以先向学生解释时间对人类学习、生活、工作的重要性。如对于医生而言，时间就是生命;对于浴血战场的士兵来说，时间就是胜利的号角;对于农民来说，时间就是珍贵的粮食等。教师要通过这样的举例，让学生明白时间对于各行各业人群的重要性，进而在实际的学习和生活中学会珍惜时间。这样，学生就可以将所学的知识与实际生活相结合，学以致用，激发自身的学习兴趣，培养自身的学习动机，明确自身的学习目的。