巧用摘抄阅读法，提高阅读理解能力

王素红

摘 要：随着新课程改革的深入进行，在小学语文教学中，更加注重学生的阅读理解能力，让学生提高自己的阅读理解能力是每一个语文教师的愿望，在进行实际的教学工作中，使用摘抄阅读法，学生通过这样的方法，能提升阅读理解能力，通过对摘抄阅读法的训练，学生的阅读能力可以显著提高，并且学生的语文素养也能得到提升。

关键词：摘抄阅读法;阅读理解能力;小学高年级语文

目前随着新课改的深入进行，小学高年级的语文教学就越来越重视学生的阅读理解能力的提高，在高年级的语文学习中，学生的阅读量会逐渐的增加，因此使用摘抄阅读法，让学生对文章进行阅读的过程中，通过对自己喜欢的语句进行摘抄，深入的理解文章的含义。这样的方式能提升学生的阅读理解能力并且促进学生语文素养的提升。

一、摘抄阅读法的含义

摘抄阅读法是指学生在对文章进行阅读的时候，将其中自己感兴趣或者是语言优美的句子进行摘抄的一种学习方法。对文章进行摘抄的过程，也是对文章进行选择、欣赏、理解感悟的过程。学生在对文章内容进行摘抄的时候，通常都是将自己认为最精彩的部分进行摘抄。这就反映出学生的欣赏能力以及价值取向，能够帮助学生对文章的内容进行深刻的记忆和理解，经过长时间的积累，学生的词汇也逐渐丰富，学生的阅读理解能力就会得到有效的提高。

在语文学习中，摘抄起到最大的好处就是能够丰富学生的语言词汇。摘抄是需要学生的所有感官参与活动地方一个过程，学生在不经意间就对美好的语言进行积累，并且这些语言都是学生比较感兴趣的句子，有深刻的印象，所以在以后的学习中也能对这些积累的语句进行使用，学生是语文素养会逐渐的得到提高，并且学会学以致用，长久进行学生的阅读理解能力被有效的提高。

二、阅读摘抄法的具体使用策略

（一）传授方法

教师在对学生进行指导的时候，首先需要教会学生摘抄的方法，这也是关键的一点。摘，就是需要选择优美的词句;抄，抄写的字迹要工整、注意格式。在对这些优美的语句进行摘抄以后，还需要将自己的真实感受写下来。教师还需要教会学生对摘抄的语句进行分类，比如名言警句、成语、好句等等，学生也可以根据自己的情况进行选择，与课内文章相关的，与知识点相关的或者是个人特别喜欢的都能进行摘抄，学生掌握了摘抄的方法，在进行摘抄的时候就会比较有条理，能够帮助学生形成比较清晰的思路，学生在以后对这些词句进行使用的时候能够更加方便，并且学生的阅读理解你呢管理也会因此提高。

比如在报纸或者是杂志上比较有价值的治疗，学生可以直接进行剪贴，赶在摘抄本上。教师也可以引导学生对自己所摘抄的语句画一些有趣的团，加深记忆，学生的词汇量积累的越多，学生的阅读理解能力提高的就越快，花样的摘抄方式，让学生觉得摘抄是一件有趣的事情，促进学生学习。

（二）遵循循序渐进的原则

教师在对学生进行指导时候，要遵循循序渐进的原则，先从简单的摘抄内容开始，逐渐的增加摘抄的难度，并且按照相关步骤进行，让学生的能力逐渐的提高。先进行有层次的摘抄。学生在对自己喜欢的书籍读过以后，对自己喜欢的语句进行标记，并且多读几遍，加深印象，学生的语文能力一般的学生，就可以要求学生不仅需要摘抄，并且还需要将自己的感想写出来，这样能够进一步的加深印象。对于小学高年级的学生来说，就可以进这些语句收集起来，并且写上自己的读后感，并且进行简单的赏析，教师也可以组织摘抄讨论会，以这样的方式，让学生将自己的摘抄语句与学生之间进行分享，提出自己的观点，表达自己的想法，学生通过这样的方式，阅读理解能力也会逐渐提升，学生的赏析能力也能有效的提升。

（三）注重时效

为了能够加深对于文章作品的理解，并且提升自己的阅读利己额能力，学生不能只阅读不摘抄，或者是只進行摘抄不阅读，必须两者进行相互结合，学生才能有效的提升自己的阅读理解能力，培养良好的习惯，在坚持一段时间以后，学生积累了很多非常丰富的阅读资料，学生在对这些摘抄笔记进行翻阅的时候，也能进行反复的累积。学生在这样的过程中，能够体会很多好处，学生在对文章进行大量的阅读中，学生的阅读理解能力可以得到更好的培养，并且学生的语文素养也能被有效的提升，学生的阅读视野被逐渐的拓宽。摘抄阅读法在进行阅读的时候能够启发学生的思维，找到关键目标，在摘的过程中，培养学生的发散思维，逐渐的形成一种能力，在进行“抄”的过程中，通过教师的引导，学生能够重新发现，文章语句中蕴含的知识，进行知识重组，并且也有利于学生独立思考的能力的培养，进而培养学生的创造性思维。通过对文章语句的摘抄学生的词汇能够得到积累，学生的阅读能力得到提高，并且其语文素养也得到了有效的提高，这样学生在进行摘抄的时候，效益就比较高，能从学生的摘抄作业中以及文章的阅读理解中，看到比较显著的效果。

（四）鼓励学生坚持

摘抄是需要学生坚持，长期的坚持形成一种良好的学习习惯，学生能够受益终身。学生在进行阅读的时候，其成功感主要来源于自己的情感共鸣，并且得到相应的肯定和赞许。开展丰富的阅读活动，让学生有更多的机会进而素材进行摘抄，不仅为学生提供了一个进行自我表达的机会，也能让学生的学习需求在一定程度上得到满足，借助这样的机会对学生进行鼓励，让学生能够坚持阅读摘抄，培养学生的良好习惯，在教师的鼓励和引导下，学生的学学习兴趣也能被进一步激发，更愿意进行这样的学习，学生的阅读理解能力得到更好的培养，学生的语文素养得到更好的提升。

三、结束语

总之，在对学生进行摘抄阅读法的指导时，需要注重要点，使用多种策略促进学生阅读理解能力的提高，摘抄的本意并不是为了让学生机械的摘抄，而是在进行阅读的时候，掌握相关的语句，并且提升自己的阅读理解能力，特别是小学高年级的学生，他们对于阅读的需求较大，提升阅读利理解的能力，学生能够进行高效的学习，并且使得自身的语文素养得到提高，学生通过对词汇知识的积累，有了丰富的学习材料，学生学会学以致用，对于写作能力也有帮助，进而能够实现对学生的全面培养。

参考文献：

[1]用焦点阅读法构建问题链——以《狐假虎威》为例[J]. 贾燕.语文教学通讯. 2019（30）

[2]以读促画，以画促读——刍议“画课文”阅读法在小学语文教学中的应用[J]. 杨海泉.新课程（上）. 2017（10）

[3]谈多样化阅读法在高年级的应用[J]. 郭亚云.小学教学参考. 2019（25）