看得见摸得着的实践课

宗赫

问题：综合实践课程在小学低年级是没有教材的，这对于教师而言是一种挑战，教师要把握好整个教学的脉络和层次。于学生而言，综合实践课是学生通过动手操作实现自己想法，从而实践于社会的课程。综合实践活动是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。因此当我上《秋天的果实》时，即决定开展一次针对校园种植园里的蔬菜进行认识与了解的探究活动。希望通过活动使学生正确认识蔬菜的特点以及生长过程。

方法：在活动主题的确立上，我从学生生活实际出发，坚持学生自主选择，创设游戏情境，帮助学生确定探究的主题。我通过让学生统计蔬菜种类的游戏，激发学生的好奇心;紧接着通过谈话引导学生思考吃过哪些蔬菜;然后再由一些常见蔬菜的小知识，激发出学生对蔬菜的探究欲望，进而由学生自主研究——蔬菜的特点。这样的情境导入更适合一年级学生，由兴趣转化为学习的问题，并以此作为探究的出发点，能有效地引导学生主动投入到研究活动中。

在此次活动中我发现一年级学生对各种新鲜事物都会很快产生兴趣，然而由于他们缺少生活经历，观察不够仔细，提出的问题往往很简单。因此在设计本次活动时，我加入了一个认识蔬菜环节，让学生认认不常见的蔬菜，这不仅让学生放宽了眼界，把研究对象从身边熟悉的蔬菜拓展到不熟悉的蔬菜上，而且还引导学生提出探究蔬菜的出产季节等问题。这一环节的设计即增加了学生的知识面，又拓宽了学生的思维，使他们的体验与探究活动能深入发展。

在这次教学活动中我的教学手段过于单一，如用到蔬菜图片引导学生对蔬菜展开研究活动，我选取的图片虽然颜色鲜艳，内容逼真，但是不够直观。如果图片上的蔬菜能用实物呈现的话，当学生看到摸到这些不熟悉的蔬菜，可能他们参与活动的积极性会更高，也更能激发学生对有关蔬菜的问题，进行实践性的探究活动。能通过动手实践获得直接经验，更能提高他们解决实际问题的能力，也更能体现综合实践活动课的课程理念——实践性。

于是，在上《秋天的果实》第二节课时，我让学生们每人带一个自己喜欢的蔬菜或水果，带上学生在菜园附近坐下，照着菜园里的蔬菜或是自己带来的蔬菜或水果当场作画：

作画时，我给学生提个建议：我告诉学生，在我们生活中的很多蔬菜或水果它们都真实的存在着，而它们并不是每一個长得都那么美观漂亮，但是它们仍然可以起到它们的作用，就像我们每一位学生一样，谁都不是十全十美的，我们只需认真的去观察你所要画的蔬菜或水果，请你展示出它真实的自己，就像你一样，不管真实的样子如何，你都是独一无二的无法替代的你自己！

效果：后来，我发现再上综合实践课的孩子们每个人都比之前更自信，这为接下来的各种实践活动打下了坚实的基础。总体来说，综合实践活动课是一门基础课程，希望通过我们教师自身的不断努力，建立一个活跃的综合实践课堂。

参考文献：

王胜男，赵晓平. 身边增绿，思路一变天地宽[N]. 中国绿色时报，2009-05-15（001）.