将当代艺术融入高中美术教学的可能性和必要性

唐也栋

摘要：当代艺术融入高中美术教育，意味着学生能够充分认识到当代艺术的独特价值，从而进一步提升学生的艺术学科核心素养。然而，目前高中美术课教师的当代艺术教育只停留在表面，未能将二者有机融合，未能挖掘其深层内涵，从而极大地限制了学生的思维，未能更好地培养学生的综合艺术素养。

关键词：当代艺术;美术教育;情景教学

引言

美术是普通高中课程的重要组成部分，一方面其有助于提升学生的审美能力、创新精神、实践能力以及整体素质;另一方面可以在促进学生全面发展的同时，满足学生的个性化发展需求。在具体的教学过程中，部分学生对美术课程的重视程度不足。究其原因，由于受客观条件的限制，部分学校的美术教学形式单一，一些教师只是通过讲解美术理论知识、引导学生鉴赏美术作品的方式实施教学。这种教学方式脱离了学生实际，学生学习美术的积极性不高，在一定程度上影响了学生的全面发展。为此，教师应转变以往的教学方式，探索有效的解决方法。

一、当代艺术对高中美术教育的价值

从具体内容来看，当代艺术相当于观众对表达方式和价值观的思考，密切联系真实生活，具有强烈的吸引力。同时，当代艺术也有各种表现形式、利用多种创作材料。因此，当代艺术在高中艺术教育中的应用可以激发学生对美术的兴趣。教师应该正确指导学生从不同角度欣赏艺术作品，这不仅拓宽了学生的视野，也让学生体验到作品的魅力。此外，当代艺术还能激发学生的想象力，不仅能有效地培养学生的艺术表达能力，还能鼓励学生从生活中起步，找到创造性的艺术思维。教师可以通过在课堂上添加当代艺术的内容，与学生讨论、交换意见和相互学习，使学生们能够引导画笔，将情感融入作品中，发泄情绪，感受艺术的幸福。

二、当代艺术融入高中美术的教学模式

（一）结合鉴赏与探索活动，有效提高教学效果

高中美术教学过程通常分为四个环节：其一，课堂导入活动，教师在开展教学的同时，还应关注学生的学习状态，通过课堂导入活动让学生尽快进入学习状态;其二，理解分析，让学生欣赏作品，教师在此过程中讲解当代艺术作品的表现形式与创作理念，示范其创作过程;其三，探索体验，学生通过自己的理解开展试验、探索，应用不同材质的创作材料，结合相应的创作技法创作美术作品;其四，总结评价，教师应引导学生评价艺术家的作品，具体说一说作品好在何处，同时，要引导学生互评、自评，了解他人和自身的长处与不足，取长补短，共同进步。在高中美术教学中，教师应根据学生的实际学情选取相应的艺术作品。在设计教学内容时，教师可以借用当代艺术创作手法（拼贴法、时空并置、反讽以及现成品装置等）引导学生开展创作体验。在题材选择上，教师应紧贴学生的生活环境，这样学生在创作过程中才能得心应手。因此，教师应努力丰富高中美术教学的内容和方法，让学生在探索中游戏，在游戏中学习，寓教于乐，使整个教学活动充满趣味性，进而激发学生学习美术的兴趣。将当代艺术理念融入高中美术教学收效明显，在学生的创作实践中，教师要引导学生利用不同的材料探索相关的创作技法，让学生透过复杂多样的视觉信息，利用掌握的当代艺术技法，重新诠释艺术作品。教师应为学生营造愉快的学习氛围，以此提高学生的学习效果，这也符合普通高中美术课程标准的要求和高中美术教学的目标。教师要结合丰富多样的当代艺术形式引导学生，在讲解艺术活动或作品时，多方面、多角度解读艺术作品，促使學生在参与过程中产生共鸣[4]。将当代艺术中的相关创作理念和创作技法融入高中美术教学，能有效激发学生学习美术的兴趣，提高学生的创新精神与实践能力，学生创作的作品质量也将由此提高。实践表明，将当代艺术融入高中美术教学具有较强的可行性，教学成效显著。

（二）创建情境，提升审美能力

美术教学中，教师还可以通过发展情境教学方法，使学生更好地理解当代艺术的教学内容。所谓创造情境就是再现环境，让学生们有接近直觉的感觉。比如，教师可以通过角色扮演让学生再现一个人的形象和历史，这不仅使课堂生动有趣，而且使学生能够从中获得灵感，从而帮助他们发挥想象力和画画。这是融入当代艺术的美术教学中的重要教学法。比如，在人物面部素描课上，老师可以找到一些名人的照片，学生们可以认出这些照片。老师们可以问：“这些人物是如何区分的呢？“学生们说，他们是用不同的外表来识别自己的。这时老师可以说：如果我们掌握了艺术系的各种脸部细节，就能画出一个好的头和一张好的脸。同时，老师可以请几个学生上台做一些表情，让每个人都能在不同表情下观察脸部表情。学生们发现他们高兴的时候嘴角会弯曲，生气的时候眼睛也会扩大，等等。最后让学生们尝试自己画画。

3 采用多元教学方式，引入当代艺术

当代艺术的特点是新颖前卫，许多当代艺术作品都有自己的表现形式和艺术语言。为了更好地欣赏和分析当代艺术，需要改变学生们的观点。因此，高中美术教学中教师应结合不同的教学方法，运用不同的教学形式，培养学生从不同角度欣赏艺术作品的能力。比如在教授《新的探索──现代绘画、雕塑和工业设计》时以场景导入的形式介绍材料。开课前多媒体导入古希腊雕塑《米洛斯的维纳斯》与雕塑《带抽屉的维纳斯》，并提出了这样一个问题：这两部作品有什么区别？学生回答问题后，介绍新的一课。利用多媒体创造直观的情境，直接导入作品内容，激发学生的视神经，吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。当然，教师也可以从学生的经历入手，让学生对艺术作品的图像、光线和具体空间结构进行感官分析，从而使学生直观地欣赏艺术的三维效果。当欣赏JosephBeuys的《如何对一只死兔子解释绘画》时可以运用比较教学法，让学生了解JosephBeuys的生活经历。通过比较作者的生活经历、奇异的艺术行为和艺术创作方法，学生可以更深入地解读作品，了解作品背后的讽刺，并知道如何从当代艺术的角度看待艺术创作者或创造者。

结束语

在实际教学过程中实践检验了将当代艺术融入高中美术教学，其教学成效较为明显。教师应努力将不同的艺术形式融入高中美术教学，以此提高高中美术教学质量和学生的学习效果，让学生在生动有趣的高中美术课堂上掌握更多的美术知识。开展好高中美术教学，不仅能切实体现高中美术教育的功能和意义，而且能促进学生的长远发展。

参考文献

[1]熊惠娜.当代艺术融入高中美术教学的价值与教学模式初探[J].大观（论坛），2020（01）：127-128.

[2]罗家.当代艺术融入高中美术教育的教学模式探寻[J].读写算，2019（33）：163.

[3]于钦秋.当代艺术融入高中美术教育的价值与教学模式初探[J].美术教育研究，2018（06）：130.