音乐乐学，让快乐走进课堂

王俊

随着基础教育课程改革的启动和《音乐课程标准》的出台，使音乐教师面临许多新情况，新问题。如何将课程理念落实在具体的教学实践中，如何用教学实践去验证课程标准的指导思想，这些问题都是现代音乐教师面临的严峻挑战。音乐学科不同于其他学科，它是由音响构成的音乐直接的斥诸于个体的心灵，教学中更多的体现出感性认知上的师生对音乐情绪情感的交流。因此音乐教师不仅要有学科深刻的知识，更应该具备良好的音乐基本功。在现代教育改革的背景下，音乐教师学科专业素养有：掌握基本乐理全部内容，掌握初级弹奏技能，并运用所学理论科学、规范、准确地上好音乐课，能有目的地训练学生声乐、舞蹈方面常识性基础知识。但是在课学教学中要具备那些专业素素养，从而来实现有效的音乐课堂教学，促进学生发展这一目标呢？根据教学内容以及教学技能，我个人认为：音乐课堂上教师的专业素养大致可分为唱歌（唱游），合理的设计教学环节，积极的创设课堂情境三部分。

一、唱歌在音乐教学中占有重要的位置

唱歌能力应是音乐教师最基本的能力。教师的唱歌不但要求姿势，呼吸，发声方法正确，咬字吐字清晰圆润，更要求以情带声，以肢体语言带声，并以此教育学生，感染学生，激发学生。曾听过一位年轻音乐教师上《下蛋罗》一课，在这节课中，教师不但做到了以情带声，并且用生动的肢体语言把歌曲演唱得活泼生动，“她把自己就扮成了一只要下蛋的母鸡，通过她的肢体动作把歌词形象的表现了出来，从而激发了学生的学习兴趣，学生一下子就了解歌曲，记住了歌词。并且在后面的表演歌曲时很自然的就把歌曲表现得很活泼生动，达到了教学目标。整个课堂显得活泼而有趣。

二、合理的设计教学环节

教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都来自于教学环节的合理性。反之如果没有合理的教学环节，那么一堂课就谈不上高效了。如同样执教《下蛋罗》的教学内容，我校一位年轻的教者第一次教学这个内容时，在处理让学生记住歌曲的歌词这一教学环节中，让学生边听音乐边画画“母鸡是怎么在下蛋的”，从而来记住歌词，这种方法不能说不可采用，但是本节课中我个人认为这个设计并不合理，孩子的注意力都在画画上了，而老师在布置这个任务前也没有对学生提出明确要求，以至于老师在进行后面环节的教学时，学生的注意力还在画画上，对后面的教学没有在意。从这里可以看出，这节课的目标是让学生能表演歌曲，但是从后面的教学看，学生对唱歌并不感兴趣。更谈不让表演歌曲了。那么这节课的目标完成了吗？并没有完成。所以这节课的失误的地方就在“画画”这个教学环节的设计不合理上。相反，经过第一次的教学后，教者对教学环节进行了修改，同样在让学生记住歌词这个环节上，教者把学生画画修改成了自己在黑板上对一只母鸡进行变魔术方式进行涂色，把整个歌曲的歌词形象地表现了出来，而学生此时的注意力也集中在教者身上，聆听歌曲上，从而集中了学生的注意力，也提高了学生学习的兴趣。学生在后面的学唱歌曲的环节中，很迅速地就记住了歌词，并能根据歌词自行的用动作表现歌曲，从而达到表演歌曲的教学目标。

三、积极的创设课堂教学情境

全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在我校提倡的“高效课堂”研讨活动的讨论中，我们根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式——故事引入、游戏引入、场景引入等。这些情景引入形式都将给我们的音乐课堂带来意想不到的效果。如在第一次设计《下蛋罗》这课时，教者的情境创设不是很到位，从而整个课堂孩子們的学习兴趣不高，纪律性也不是太好。而在第二次设计《下蛋罗》这课中，教师以“去农场参观”这样的情境的方式展开教学。教师带着学生通过完成节奏的学习到达了农场，通过出示一幅画，看见一只母鸡，并提问：它在做什么呢？从而让学生了解歌曲、感受歌曲，最终达到学习歌曲的目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。整体感觉起来第二次上这课就比第一次上这课的效果要好得多，另外通过这节课的情境创设，我个人认为：课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况通过以下方面进行深入和发展：1、通过让学生观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。2、让学生大胆的表达自己的想法，在欣赏音乐后说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐。3、有效组织，高效参与，给学生更多的实践机会，可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、让学生运用不同的方式表现音乐。

总之做为一名专职的音乐教师只有具备较高的音乐素质，才能提高教育教学水平;只有在教学活动中不断反思、改进，教师的专业素质才会随之提升;只有强化了自己的专业素养以及自身的专业技能，才能真正享有音乐，才能实现有效课堂教学并且能够把美好的音乐传达给众多的孩子。