体验式学习模式在初中地理教学中的应用

岳永根

摘要：近年来，我国的新课程改革不断深化，体验式学习已经成为我国基础教育中广泛使用的新教学模式，在地理学课上也很受欢迎。这种学习模式和传统学习模式最大的区别是：体验式学习可以使学生在学习过程中成为主体对象，使学习过程更具实践性。在教学中，通过耐心地教导，学生可以获得更多丰富的体验，这对提升学生的地理知识水平有着大大促进作用。基于此，本文探究在体验式学习的影响下，充分利用初中学生的心理特征，开展各类时间活动，以达到提高教学质量的最终目的。

关键词：体验式学习;初中地理;教学应用

引言：

在世界不同的地方，有着不同种类的复杂地形、气候和地理特征。为了深入了解它们，在学习地理学科时，需要注意根据不同地方的独特特征，从地理学的角度，给予不同现象合理地解释。特别是我国，不同地方都有属于自己的生活习惯。可能在南方的人们还在穿短袖，而北方的人已经穿棉袄、夹克，这些现象的解释则可以用地理学来解释。但是，在以往的地理教学中，教学的有效性比较低，有必要进行新的研究，利用新的方法，提高地理教学的有效性。

一、加强小组合作

教师在教授初中地理的时候，可以组织班级学生以小组的形式进行学习和讨论。这种方法能引起学生对学习地理的兴趣，并给学生自己探索学习的机会。学生可以通过团体合作来实现学习地理的真实体验。同时，也让整个地理课堂充满活力。在这样的环境中，学生受到学习氛围的影响，对地理知识的认知和敏感性也会有所提升。在这种体验式学习模式下，不仅可以刺激学生的自主学习的欲望，还能够促进学生深入探索和发现世界地理的奥妙。也正是这种体验式的学习模式，使学生理解地理知识的效率最大化。而在进行分组教学的过程中，教师要以学生自身为主体，按照不同学生的实际情况，引导学生制定相应的学习计划，通过小组合作学习，在教室里达到更高的教学质量，从而实现促进学生学习的目标。

例如，在教授七年级地理上册，第二章《陆地和海洋》第二节“海陆的变迁”时，基于学生对第一节“大洲和大洋”的认识，把学生分成多个小组，提出讨论的问题，组织学生进行小组讨论。如“海陆轮廓形成的原因？”“太平洋有哪些变化？”等等，待小组得出结论后，请各组选出代表分享小组的观点。在这样小组合作学习的过程中，学生互动和讨论是最重要的一部分，可以最大程度增加学生在课堂中学习的体验感，使学习的效果进一步提高。在合作过程中，学生交流的能力也会得到提高，并从其他学生的身上，学习更多的优点，学到很多自己没有的东西[1]。

二、注重地理实验

地理学研究的是人文的问题，所以不需要太多实验，但并不意味着它不重要。在实际教学中，教师必须了解实验对地理学研究的重要性。根据学生的特点，选择可以使用实验来开展的知识，最大程度增加学生对学习地理学科的体验感，更好地提高学生学习的效率。在此过程中，学生一旦掌握了实验的方法，就能很好地将所学知识进行实践。并將无法理解的知识拿到实验中进行分析，以达到真正理解知识点的效果。在教师的指导和帮助下，学生对地理知识的应用，可以很好地为学生学习地理知识奠定基础。

比如，在学习七年级地理上册，第三章《天气与气候》第一节“多变的天气”的内容时，为了提高学生的学习兴趣，教师可以组织学生使用测量工具对当地天气情况进行测定，并通过所测得得数据，科学分析和预测未来的天气情况。给予学生充分的学习体验，让学生感受天气预报的产生。同时，在实验中的同时，需要注意实验的安全性，指导学生正确操作测量工具，针对学生遇到的问题，进行再次指导，以此来实现提升教学效率的目的。

三、运用多媒体教学

随着信息技术的发展，多媒体在教育中的应用程度逐渐增加，在地理课上通过多媒体进行展示，可以提高学生的学习体验。地理是非常具有区域性的学科，不同的地区都有独特的文化背景和人文形态，这是多媒体在教育中使用的前提条件。因此，在课堂教学的过程中，教师可以为学生播放来自不同地区的传统音乐，并使用适当的动画来帮助学生地理当地的文化，增加学生学习地理知识的体验。

例如，在学习七年级地理下册，第七章《我们邻近的国家和地区》的内容时，教师可以为学生准备相关的视频、歌曲，在不同的情境中，增加学生对异地风情的体验。同时融入相应的地理知识，从地理学的角度进行系统性的分析，全面学习其他不同国家的地理知识。这样一来，不仅开阔了学生的眼界，还最大化促进了学生的学习热情，为之后的教学奠定了良好的基础[2]。

四、结束语

在体验式学习的方法中，学生的心理情感更为重要，从不同的教学活动中，可以看出体验式学习模式，更加具有教学效果。通过小组合作，实践实验的开展以及多媒体技术的应用，能够更好的促进学生和教师之间的交流，加强学生的思考的效率。在这个模式下学习，可以使课堂的地理要素更加多样化，学生可以根据不同的体验进行，改善自己的学习的习惯，从而达到提高学习能力，提升教学质量的效果。

参考文献

[1]马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写（上，下旬），2019，016（015）：192.

[2]周晴晴.探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究[J].我国校外教育（中旬刊），2019，664（08）：70-71.