基于分层教学法的初中英语教学探索

孙婉璐

摘要：基于分层教学法的初中英语课堂教学，打破了传统英语教学的弊端，有利于不同水平的学生共同进步。而且分层教学易于学生接受，可以有效地调动学生学习的积极主动性，形成多向互动的课堂教学氛围。初中英语教师要立足现实，加强对分层教学法的研究和探索，对教学主体、教学目标、教学过程、作业练习、教学评价等实施分层，使初中英语教学实现真正意义上的面向全体学生，提高初中英语课堂的教学效果，推动英语教学向纵深发展。

关键词：初中英语;分层教学;探索分析

初中英语课堂上的分层教学法可以让学生正视自身，发现自己学习中的不足，并通过针对性教学能够及时弥补，进而提高学习水平。教师在开展分层教学时，要结合学生的实际学习水平、个性化发展需求、教学内容特点等方面对学生进行分层，此外还需要对作业、学生心理和评价等方面进行分层辅导，缩小学生之间的差距，全面提高学生的学习水平。

一、创新教学方式，开展分层教学

为使每个初中生都能得到发展，英语教师必须转变教学方式，对教学主体进行分层，使教师的教学和学生的学习情况相适应。对学生分层不是简单、机械地把学生按照成绩的高低进行划分，而是要在尊重和保护学生自尊心和自信心的基础上，综合考虑学生的学习能力、学习基础、性格特点等，对学生进行科学、合理的分层。在具体教学过程中，初中英语教师可以将班级中的学生划分为A、B、C三个层次，A层次的学生英语基本功扎实，学习积极主动，对英语学习具有浓厚的兴趣，并且具有较强的接受能力和表现欲，在英语学习中对其他学生具有非常重要的带头作用;B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，英语基础知识不是十分扎实，接受能力较A层次的学生稍差一点，但对英语学习具有兴趣，并且有一定的能力和潜力可供挖掘;C层次的学生英语基础知识不扎实，缺乏良好的学习习惯，接受能力和思维反应能力较弱，在英语学习上存在一定的阻碍，需要英语教师花费大量的心血才能促其进步。

二、制定教学目标，提升学生的学习自信心

教学目标是初中英语教师进行教学的依据，也是学生学习的方向和动力。在制订教学目标时，初中英语教师不能采取传统的目标制订方式，要在学生分层的基础上，根据教学要求为不同层次的学生制订适合他们发展的教学目标，提高英语教学的针对性，增强学生的学习自信。对于C层次的学生，初中英语教师要设计基础性的教学目标，这也是其他两个层次的学生必须要达到的教学目标，即要求他们掌握最基本的单词、语法和句型，会用简单的英语句型来交流;对于B层次的学生，初中英语教师要设计中层次的教学目标，即在掌握英语基础知识的同时，提高英语技能和英语知识的运用能力，能够运用所学的英语知识解决生活问题;对于A层次的学生，要设计较高层次的目标，即在达成基础性教学目标后，还要提高学生的综合运用能力，确保A层次的学生获得拔高训练。初中英语教师在设计教学目标时，要保证教学目标的关联性和递进性，确保A层次的学生可以向更高层次发展，促进B层次的学生不断向A层次的学生靠拢，而对于C层次的学生只需完成基本的教学目标即可。

三、完善分层课堂提问，提高学生英语运用的能力

在分层次教学中，初中英语教师要改变教师“一人独大”的教学局面，突出学生的主体地位，根据教学目标和不同层次学生的水平，对教学内容进行科学的调整和优化，合理设计教学内容的梯度和难度，变被动学习为主动学习。初中英语教师在备课环节要做好课堂的预设，实行备课分层，将英语教学知识划分为基础、提升和拔高三个部分，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中来。在课堂提问环节，初中英语教师还要设计分层的课堂提问，为不同层次的学生设计难度不同的问题，使每个学生都有参与课堂教学的机会，调动学生的思维积极性。

四、分层设计英语作业，能够有效巩固基础知识

在英语教学中，部分英语教师受传统教学理念的影响，在作业练习上存在着随意、重复、烦琐的现象，制约了学生的思维发展，使学生对作业练习存在厌恶情绪，对待作业练习的态度不认真，经常为了应付差事而敷衍了事，使得作业练习沦为一种形式，对学生起不到强化、巩固基础知识的作用。随着英语学习难度的加深，学生在做作业和练习的时候遇到的困难越来越多，对英语学习的兴趣会受到影响。为此，初中英语教师要对作业练习进行分层设计，给学生设计“阶梯式”的作业练习内容，以供不同层次的学生进行自主选择，为学生提供相互学习和取长补短的学习机会。对于A层次的学生要多设计一些综合运用的作业练习，以提高学生的英语综合运用能力;对于C层次的学生要多安排一些基础知识巩固和积累的作业练习，如抄写、背诵单词与课文、完成课后练习等，让学生在基础性的作业练习中不断积累，缓慢提升;对于B层次的学生，作业要介于前二者之间，学生可以根据自己的学习需求进行更加灵活、开放的选择。当学生都能够保质保量完成作业时，教师还要按照“缺啥补啥”的原则，根据学生的学习缺陷设计有针对性的作业练习内容。

结束语

综上述，在英语教学中，很多初中英语教师仍然采用“满堂灌”“一刀切”的教学方式，忽视了学生的学习能力差异，导致英语教学出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象，英语两极分化日益严重。为此，初中英语教师必须转变教学观念，积极推广分层教学法，以满足学生的个性化学习需求，使不同水平的学生都能在英语课堂上活跃起来，实现全体学生的共同进步。

参考文献

[1]楊金英.融入分层，让初中英语阅读更加轻松[J].中学生英语，2020，（28）：128-129.

[2]吴旭彬.谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2020，（28）：136.