互联网+科技助力线上教学

摘要： 互联网+教育下，教师信息技术应用能力的提升，让居家学习的学生感受到学校老师的用“心”陪伴，富有温度的关爱缓解居家学习的焦虑;同时，互联网+科技让线上的课堂精彩纷呈，信息技术的加持让教师自然改变了传统的教学理念，各种教学平台的混合应用和线上教学资源的整合，使得以学生为中心，以学习为中心的多元互动教学模式顺利开展，并得到绝大多数学生的肯定，居家线上教学满意度达97%。

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2021年9月初，突如其来的新冠疫情让整个城市的学习生活按下了暂停键，工厂的马达声和学校朗朗读书声也被等待复原归位的魔方暂隐，教师们重回主播岗位。虽然才刚开学两三周，甚至于21级新生才刚到学校报到二三天，学生们才刚翻开新学期的第一页，但有了20年上半年的线上教学实施经验，加上科技赋能教育的显式体现，信息化2.0在校园的全面推进，我们的主播教师们有条不紊开展了“停课不停学”的线上教学模式。

在党中央、国务院有力领导、国家工作组下沉一线、省委省政府直接领导、兄弟城市紧急驰援，厦门人民自觉配合防疫规定下，历经月余，终于又感受到城市的脉动，学习生活的归位。线下复学前夕，我校对全校学生开展了居家线上教学的问卷调查，将近六千名学生完成问卷。调查结果显示，97%的学生对近一个月的线上教学效果表示满意。能有这样的教学满意度，究其原因，主要有以下两方面。

一、从“心”出发，用“心”陪伴

在学生们归家开始线上教学的第二天，全校班主任就开始了全覆盖的一对一线上家访，了解同学们的居家学习环境，鼓励学生正确面对疫情下的学习，倾听学生的思想波动，及时与家长沟通，做到学校、家长、学生三方同心战疫，共克时艰;利用线上会议，开设全校家长会，校领导及德育主任及心理专家，与家长们分享家校安全教育问题，交流家校心理疏导技巧、亲子沟通技巧等，得到广大家长和学生的赞许;校团委制作有趣实用的居家运动视频推送给学生……等等一系列基于信息技术应用的活动应对，饱含人本精神、富有温度的创新举措，为孩子们筑起了保护身心健康的“铜墙铁壁”，让学生和家长深深感受到老师们的用心陪伴，互联网+科技的赋能教育，助力疫情下线上教学的顺利开展。

二、互联网加持教育，呈现精彩课堂，吸引学生

学生高达97%的线上教学满意度，离不开教师主播们精心设计和开展的一堂堂线上教学课。在互联网+科技赋能下，教师们的十八般武艺是如何施展开来呢？

1.教学理念的改变

随着在线教学时间的延长，教师们越来越意识到，简单地把线下教学的讲授模式转移到线上，不能达到预期的教学效果，线下教学设定的目标在线上并不能达成。通过线上教学，我们教师重新认识到教学的核心是学生和学生的学习。因此，我们教师应用信息化手段，制作推送相关短视频，引出话题让学生参与讨论，设定教学情境，调动学生学习动机，引领学生进入学习状态，关注每一名学生的学习参与程度，以学生为中心，以学习为中心，围绕学生和学习，融通课内与课外，整合教材与实践，贯穿学校与社会，开展多元互动的学习模式。这种在互联网+科技赋能下，教学理念的改变，推进了超越现代教学范式的概念重构。如我们庄校长在“认识微生物”这堂课中，从SARS来袭到当下的新冠疫情，让同学们思考：看到“微生物”这三个字，第一反应（想到）是什么？从而导入对“微生物”的第一印象，融通课内与课外，整合了教材与实践;再播放360百科动画“认识微生物”视频，同时让学生分享视频学习心得，通过词云得出同学们对微生物认识的共识，然后再推送该课学习的PPT，师生一起对微生物进行科学的认识学习;然后推送科普小文章，并通过提问让学生探究微生物的本质，重点区别病毒和细菌的不同，通过问卷让同学们客观评价微生物对人类的影响，提交讨论发言，重点把握微生物的与人体健康，最后通过五道选择题在线小测检测该课学习。同时，课中推送播放疫情中同安区老师先进事迹，通过提问学生“面对新冠疫情，我们该做些什么？”、“人类能否完全消灭细菌和病毒？”来达到学以致用，让学生懂得要投身公益，最后针对同安区教师抗疫视频让同学们讨论观后感，并谈谈如何学习先进事迹，做好校园抗疫，给学生布置一份作业：请拍摄并上传一张关于厦门市抗击新冠疫情内容的照片，并请说明拍摄时间、地点、人物和选题的想法。这堂课充分展示了利用互联网+科技赋能下的线上教学，是如何开展以学生、以学生学习为中心的多元互動教学模式，充分践行了超越现代教学范式的概念推广。

线上教学的师生分处在屏幕的两端，传统的课时效率在一定程度上会衰减降低。因此，教师讲课的“课时”，并不能等同于学生学习的“学时”，学生学习的学时是与学生思维同在的随时和无限。因此，我们教师降低在线教学课时，一堂课从45分钟缩短为30分钟，把更多的时间留给学生自我学习思考的学时，用有限的课时撬动无限的学时。

2.教学平台的应用

经历过2020年上半年线上教学的忙乱后，学校借助信息技术应用能力提升工程2.0的全校推进，培训广大教师将互联网+科技应用于教学，让信息技术手段促进教学，提升教学满意度。其中，最明显的应用是关于在线课堂教学平台的选择。本次线下复课前居家线上教学的问卷调查显示，钉钉、QQ、腾讯课堂、腾讯会议室、希沃云课堂、学习通（泛亚平台）、UMU（优幕）、B站等教学平台被我们师生广泛应用。

由于在疫情发生前，家校联系的常用线上平台是 Q 群和微信群，所以最先被尝试使用授课的途径就是利用 QQ 群和微信群。利用QQ 群的屏幕分享很快成为许多老师进行线上授课的首选途径。依托原有的家校联系系统，教师们很快组建起各个科目的授受课群，并且利用QQ的群接龙小程序可以实现快速点到，可以布置和检查作业等。但由于Q群直播的网络环境要求不高，导致网上教学会遇到一定的问题，所以很多老师为追求视频稳定而选择腾讯会议这个网络直播平台，它使用简单，视频流稳定，参会人员可以通过多种途径甚至电话的方式参与到会议中来。但腾讯会议缺少一些教学配套功能，所以大部份教师结合学习通（泛亚平台）或UMU（优幕）一起使用。还有的教师应用腾讯公司针对线上教学场景开发设计的腾讯课堂，学生只要进入老师的课堂一次，之后老师在开启课堂时，学生客户端中都可以直接看到老师已经处于授课状态并且可以随时加入课堂。老师在创建课堂时可以命名课程名字，方便学生进入，并且可以生成课堂回放等。还有的老师应用阿里巴巴公司的钉钉平台，其兼具有QQ群和腾讯会议的优点，可以方便进行家校管理，又能以较流畅的视频流进行教学直播，对于布置作业和其它任务也十分便捷。还有的老师应用希沃云课堂，或B站直播等。

互联网+科技的赋能，以及教师们自身信息技术应用能力的提升，是我们线上教学的得到高满意度的前提保证。

3.线上教学资源的整合

在线精品课程的开发和教学资源库的建设实现了学习资源的共享，改革了传统教育教师单打独斗的弊端，有助于不同教学与学习理念的拓展与传播。将线上教学资源整合到课堂中，教师的“教”被弱化，学生的“学”的主体作用被强化。结合教学平台的应用，学生可以提前进行课程预习，利用教学课件、教学录像和微课等学生可以自主学习和课后巩固复习，打破了时间和空间的学习限制，学生可以根据自己的学习需求和个人学习情况，随时随地自主的安排学习，促进学生的主体学习、主动学习，是教师有效实施多元化交互式教学的资源保障。

新冠疫情给城市生活按下暂停键，但挡不住年轻心灵对知识的渴望。我们停课不停学，在互联网+科技的助力下，以及依靠教师不断提升的信息技术应用能力，我们线上教学开展得有声有色，最终迎来学生居家线上教学调查的高满意度。互联网+科技赋能教育的路上，我们一直在。

参考文献

[1]“停课不停学”期间网络教学优势与不足研究 [J]. 乌彦博.  赤峰学院学报（自然科学版）. 2020（05）

[2]网络在线开放课程建设研究与应用——以"建筑施工技术"课程为例[J]. 吴俊臣. 内蒙古电大学刊， 2019， 000（003）：95-99.

[3]发挥网络教学优势，提高课堂实效 [J]. 刘长根，黄莹莹.  北京教育（普教版）. 2020（10）

[4]“互联网+”形势下在线教育发展的挑战及对策 [J]. 穆然，陈琳，叶煦安.  现代商贸工业. 2017（35）

本文是厦门市名师工作室立项课题《互联网+职业教育东西部融合发展共同体研究》（立项编号：XMMS2020064）成果之一。

作者简介：

杜勤英（1974.10-  ），女，福建泉州人，厦门工商旅游学校高级教师，从事信息化教学管理及研究。