探源传统文化，积累写作素材

吴新尧

作为从教二十多年的语文教师，在教学中最头痛的就是作文教学。每每进行作为教学时，学生便愁眉紧锁;评改学生习作时，老师也是味同嚼蜡。究其原因：最主要的就是学生作文素材贫乏。俗话说“巧妇难为无米之炊”，就像没有好的建筑材料，再好的建筑工人也不可能盖出坚固美观的房子一样，如果没有好的作文素材，又怎能奢望学生写出高质量的作文呢？所以作为语文老师，要想学生写出文质皆美的作文，就必须引导学生注重积累作文素材，指导学生积累素材的方法。

传统文化是我国长期历史發展而来的，能够充分反映出我国的民主特质和风貌，含有丰富的人文思想。教师在语文作文教学中，需要教导学生学会采撷传统文化中的精华部分结合写作，提高学生作文的质量与水平，加深作文的深度与文化丰富性。且值得注意的是，传统文化的人文性能够在潜移默化中影响学生的人文素养与语文才能，教师在语文作文教学中可充分发挥传统文化作用。

一、结合初中生学生实际，做好传统文化分类。

中国传统文化是以“周易”文化为中心的儒、道、阴阳、法、名、墨、纵横、杂、农等文化的总汇，它们现在仍影响深远，比如，道家、法家等百家思想;传统医学、传统戏剧、巫术等民间文化;书法、山水画等传统艺术;诗词歌赋等传统文学;佛、道等宗教文化;以民族或地域等为特征的民俗文化;以及伦理文化、饮食文化、姓氏文化、风水文化、养生文化等等。作为中学生的作文素材积累，我们不必要求面面俱到，教师可以结合中学生的实际，进行以下几个方面的分类。

1、课程资源积累。

俗话说“近水楼台先得月”，初中部编班教材，特别注重传统文化素材的选取，我们何不就近取材。且不说上下五千年的历史文化给我们提供了多么丰富的作文素材，其实就在我们的语文、政治、历史，甚至在地理、物理、化学等等这些教材之中，所包含的人文、自然科学知识，其涵盖面之广、其数量之大，难道还不足以提供学生写一篇寥寥七八百字的作文素材吗？即使仅就语文教材而言，十二年中语文教材（含语文读本）所提供的经典美文、诗、词、曲、赋，所涉及的古今中外文化名人、事例和名言警句等等，也足以支撑学生写一篇800字的作文了。所以我想，对很多中学生来说，他们朝夕相伴的教材，特别是文科类教材就是最好的作文素材库。也许是“灯下黑”的缘故，长期以来，我们的学生在作文练习中可能忽视了对所学教材中的作文素材的合理挖掘和利用。作为语文老师，就是要引导学生，用好教材，做好课堂的拓展与延伸，已达到积累的目的。如，学习《鱼我所欲也》一课时，就要引导学生了解孟子其人，《孟子》其书;学习《《庄子》二则》就引导学生了解庄子、道家;收集出自《庄子》的成语、典故等。

2、文化节日探秘

教师除了引导学生积累教材上的资源外，还应该抓住契机，引导学生积累生活中的素材。比如在每一个传统节日来临时，指导学生积累该节日的相关素材。如在端午节来临之际，引导学生查询和端午节相关的一些信息，如端午节有哪些别名？端午节的来历及与哪些著名的人物有关？你知道屈原、伍子胥的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在查询的基础上整理资料，让学生自命题目撰写作文，并进行交流。还可以通过看《屈原》、唱《橘颂》、吟诗词、赛龙舟、选艾叶、佩香囊、吃粽子……一个传统节日，从查询资料到实践体验，让学生在实践学会思考，学习写作，在营造节日氛围的过程中感受特有的民族风情。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节，如果这些重要的传统节日让我们的学生在作文写作学习中有计划地去探究、去实践体验，这样的文化传承是意义深远的。

3、地方文化寻根

家乡的一草一木、一桥一亭以及乡风乡俗、乡亲乡情都是学生作文的训练的绝佳题材。通过寻访，让学生读出在家乡这部书上的沧桑意蕴和时代变迁的思考。可以叩访家乡先贤，了解先贤们的成长历程、奇闻逸事，把收集到的资料写成一则则小故事，既可以励己，又可以励人;可以寻觅家乡的古老建筑，一座石桥，一座寺庙，一堵残墙，山头上的烽火台，都可能蕴涵着一段故事，它们的名号、建筑风格都是可资探寻的内容。黄梅县，作为历史悠久的县域，地方文化博大精深。老祖寺、四祖寺、五祖寺，禅宗文化的起源;黄梅戏的娘家，家喻户晓;黄梅挑花，享誉海外。这里还是全国闻名的楹联之乡、武术之乡，这里有“不敢越雷池一步”的雷池，这里还走出了黄梅戏宗师邢绣娘、国学大师汤用彤、著名作家废名、神话作家周濯街……通过探索、发现，进而叙写，激发对家乡文化的认同感、自豪感。

二、搭建途径，快乐积累。

有了这些素材之后，我们学生的作文再也不是无源之水，无米之炊了。但是，这些素材的积累，我们也要讲究方法，要善于抓住契机，调动学生的积极性。要让学生在自觉自愿的情况下，快乐的积累;要在不知不觉中，掌握这些素材，运用这些素材，我认为，不妨从以下几个途径入手。

1、开展综合活动课

语文教材，几乎每个单元都有综合性学习，有些综合性学习并不适合我们学生实际，我们不妨结合实际进行调整。比如，每到传统节日的时候，我们就布置学生收集此节日相关的文化素材，如该节日的起源、风俗习惯、相关的历史人物和故事、相关的文学作品等，甚至还可以调查该节日过节现状。收集完之后，就让学生对素材进行整理，给学生交流，还可以让学生对古今过节情形进行对比，分析变化的原因。让学生在整理交流过程中消化素材，达到积累的目的。

2、课外摘抄

让学生每个人办一个摘抄本，把课堂或课外见过的名篇佳作、好词好句，摘抄起来，并作出相关的评析，学生通过对语句中的修辞方法、表现手法、用词的精妙、句式的结构等方面进行品评，潜移默化掌握语言的的表达技巧，提升写作能力。

3、举行经典诵读比赛、故事会

班级经常举行经典诵读比赛或者故事会，只抄不记还不能达到目的，江泽民说过：不论学什么语言都得背，背诵使人受益非浅。巴金谈自己的写作体会时说：“有200篇文章存在我的脑海里，虽然我对其中任何一篇都没有好好研究过，但这么多具体的东西，至少能使我明白所谓的文章究竟是怎么一回事？”显然，大量的语言材料使他感悟到写作的真谛。因此，语文老师可以提供学生展示的平台，定期的组织班级朗诵比赛、经典故事会，以此来让学生把素材储存在自己的头脑里，用起来得心应手。

结束语：

“欲求木之长者，必固其根本;欲流之远者，必浚其泉源” ，综上所述，我认为在作文教学中需要鲜活的水，鲜活的水才能滋养鲜活的生命，而优秀的传统文化就是这源源不断的活水的源头，在作文教学中，我们教师就是要做学生的引路人，引导学生探索传统文化这源头活水，以浇灌学生的作文之花。

参考文献

[1]张春娟.渗透传统文化提升学生作文水平[J]. 作文成功之路（下）.2019（2）.（97）

[2]魏荣爽.文化作文素材积累的方法[J].课外语文.2013（2）.（97）