刍议初中体育教学中如何促进学生的个性发展

甘旭

摘要：在应试教育的影响下，体育课程常年被“冷藏”，遭遇了不公正的待遇：教学时间被挤占;教学资源不足;学科地位不高，在这样恶劣的环境下，教与学的热情消退，使学科教学工作陷入了困境。基于此，本文以初中体育课程为例，尝试探究学科改善途径。

关键词：初中体育;教学困境;改善途径

方法总比问题多，即便是初中体育课程陷入了困境，遭遇了不公正的态度，教师们也应该保持自己的初衷，履行自己的职责，发挥自身素养，探究有效的改善途径，而不是坐以待毙，怨天尤人，无动于衷。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，接触学生多，有过成功，也遭遇过失败，正是如此才积累了丰富的教学经验，有能力与自信解决当下存在的问题，具体如下所示：

一、用成绩改变学生态度

因为教学时间不足，实践形式单一，体育器材缺乏，让原本对体育课程充满热情的学生变得沉默寡言，敷衍了事，丧失了参与的兴致。虽说外部环境十分重要，但笔者认为内因决定外因，如果师生充满热情，保持初衷，笔者相信即便是在恶劣的环境中也能取得不错的成绩。

面对教学时间被挤占的问题，笔者不仅十分珍惜来之不易的机会，充分利用每分每秒，绝不浪费，还巧妙利用课下时间，组建了各种兴趣小组，布置了各种课下作业，延长了教学时间，弥补了时间上的缺陷。当然，这些兴趣小组本着自愿参与的原则，绝不强迫学生，给予了学生相对地自由，至于课下作业，形式新颖，难度不高，且时间短，不会给学生造成负担。当体育设施、体育器材损害严重、数量不足时，笔者会自掏腰包，会动手制作，亦或鼓励学生实现资源共享，尽可能保证外在教学条件，满足学生学习诉求。至于学生要参与的体育测试项目，笔者不会给学生施教压力，也不会将全部精力集中到这几个项目上，剔除了教学的功利性，以期能促进学生全面发展。笔者坚持上述行为并取得了一些成绩，继而改变了学生的学习态度。

在教学实践活动中，师生面临着恶劣的外部环境，部分学生丧失了学习的动力，改变了对体育课程初衷，为了解决这一问题，教师凭借自身的力量，集中智慧，发挥素养，依然带领学生做出了一些成绩，借此改变了学生的学习态度。

二、用手段调动学生热情

教学是一个过程，也是一门艺术，需要方法、技巧、手段的支撑，但长时间使用同一种教学方式会对让学生丧失新鲜感，失去学习热情。其实，初中生与其他学生一样，也喜欢一些新颖、有趣的教学手段、理念，这就需要教师们时刻关注教学领域新动态，主动学习借鉴一些新颖有趣的教学理念与手段，用新、趣装饰课堂，调动学生学习热情。

如，在进行长跑练习时，学生们需要在有限的时间内完成1000 或800米测量项目，对学生的体能、速度有很高的要求。在初步测试时，学生就暴露出了诸多的问题：跑步速度慢;跑步姿势不正确;身体素质差，总而言之，根本完不成测量项目，只有针对问题强化练习才有可能成功，但笔者认为如果一遍遍地跑，枯燥且乏味，不如增加教学的趣味性，实现寓教于乐。于是在接下来的时间内，笔者进行了多方探究，终于找到了一些有趣的练习方式：“变速版机器人”游戏，可以锻炼学生的应变能力，提高学生的跑步速度;“跨越火线”，即由笔者设计障碍物，学生躲避障碍到达终点;小组竞赛，由学生自由结组，组内是合作关系，组际是竞争关系，且每个小组有一周的准备、练习时间，一周后进行决赛，获胜方即将得到一份神秘礼物，由此激发了学生的好胜心与竞争意识，唤起了学生的学习热情。

在教学实践活动中，教师认识到单凭一腔热血远远不能做好初中体育教学工作，于是巧用手段，应用策略，增加了教学的趣味性，调动了学生学习热情。

三、重视学生主体地位，提效课堂效果

有效的体育课堂的设计不仅能激发学生参与体育锻炼的兴趣，同时可以促进学生构建健全的人格和健康的心理，促进学生的全面发展，这正是体育与健康教学所要达到的目标。体育课的教学主要是以学生发展为中心，在教学活动中，要着力于学生的主体地位的落实，在体育教学的各个环节，始终要把学生的主体地位和全面发展放在首位，把激发学生的运动爱好和兴趣放在中心位置。根据学生的自身发展的特点，灵活调整课程内容，增强课堂活动的多样性，以便激发学生机体潜能，增强学生的自觉参与体育锻炼的意识，促进身心发展，全面提高基本素质。在《勇敢者之路》的活动中，教师让学生分小组进行合作学习，各组设计自己的障碍跑，学生能自由发挥自己的思想，成了课堂的真正主人。学生所设计的活动方案尽管各有不同，但都有自己的创意。学生都基本融入到课堂设计中去，表现出较高的参与度与兴奋度，把课堂活动推向了高潮。这节课不仅仅培养了学生的团队合作和挑战自我的意志品质，还使得体育与健康课的效果达到了最优化。

四、有效落实合作，拓深团队意识

国家基础课程改革所提倡合作学习，是新课程改革中的一个亮点，它有效地提高学生参与学习中。长期以来，学校运用传统教学方式，很难充分发挥学生的创造性和主动性。新课程背景下我们必须新的体育与健康活动教学模式——合作学习。在体育教学中运用小组合作学习方式，让学生在相互合作中进行交流、进行探索、进行归纳，从而发现技巧、规律和方法，并进行针对性的练习。

五、留足时间，提供个性发展机会

体育课堂是学生最爱的课堂，在体育课教学活动时应留给学生足够的时间和空间，由于学生个性化的差异，给学生足够的时间进行自我完善、给学生足够的空间进行自我展示，这样学生就可以有最大限度的发挥。留足时间和空间，学生就有了自主学习和钻研的机会，就有了合作交流和探究的时机，学生就能深入思考、携手合作，全面发展。只有每一个个体的发展了，每一个学生的个性体现了，体育课的教学就是高效的、就取得了成功。

綜上，在大环境的影响下，初中体育课程陷入了困境，延误了教学正常进度，亟待改善。笔者作为其中的一员，选择直面问题，解决问题，具体做法如上所示，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献

[1]李进国.对新形势下中学体育教学中理念转变的几点思考[J].兵团教育学院学报，2007（04）.

[2]宋文刚.初中体育教学存在的问题与改进措施[J].青少年体育，2016（08）.