浅谈高中班主任德育教育的方法策略研究

白鸿贵

摘要：班主任对学生进行德育教育是千古不变的话题。高中班主任要博得学生的爱戴和尊重，还要通过德育教育提高学生的综合素养。在管理工作中要以学生为主，抓住学生的性格特点，实现德育教育的目标，努力挖掘学生的潜能，提高学生的核心素养，让学生的思想意识能够在教师的潜移默化影响下获得提高。班主任对学生的德育教育已从单向输入式转化为合作引导式，通过多种活动让学生在丰富的班级活动中成长，在活动中转变思想，在活动中受到感染。班主任要努力掌握符合学生实际的教育模式，在教育和管理过程中，班主任和学生的角色是互换的，关系是平等的，也是互相尊重、互相欣赏的，让学生和班主任真正动起来。如果德育教育需要强制，则会丧失学生的主体意识，丧失其自我约束性，这样很难达到理想的德育教育效果。

关键词：高中;班主任;德育教育方法

在班级教育中，班主任要确立学生的德育主体性，大力开展疏导式的教育模式，以提高学生的道德水平为目标，从学生的发展需求出发，培养学生的价值选择能力，高度的社会适应能力及抗挫折能力，高度的创造性和生命活力。在实现的德育教育过程中，还要注意学生的实践性和体验性，关注学生的转变过程。另外，班主任还要做好学生的成长记录，让学生能够看到自己的点滴进步，更要找到学生的成长切入点，使德育教育功能更加完善和具有创新性。

一、要明确德育教育的目标，提高学生的综合素质

在多年的德育教学中笔者发现，大多数班主任在德育工作中没有目标，有些老师在批评学生时，似乎就是为了让学生因为自己的错误、缺点而无地自容，没有从德育的目的出发，引导学生提升自己。班主任在德育教育时不讲究方式方法，也不注意語言，也就有了学生因受到老师不恰当的批评，自尊心受到伤害的现象，学生内心不服从班主任的说教，又怎么会听从班主任的教育？这样的教育属于无效的。虽然“爱之深，责之切”，但老师对学生的爱也要讲究方式方法，更要有策略，要能引起学生的认识，督促学生改正自己一些不好的习惯和错误，完善自己，提高自己的思想品德。高中生都已经有了自己的认识，老师对他们的批评教育不但要建立在爱的基础上，更要建立在理解与沟通的基础上，不要让学生产生对立的心理。因此，高中班主任在德育教育中要有一个明确的目标和观念，要尊重学生，引导学生实现自我价值的转变，不要用批评侮辱学生、伤害学生，要让学生愿意且清醒地认识到自己的不足，在老师的引导下加以改正。比如，我班一个学生平时在班上总是沉默不语，课堂上即使老师提问也以沉默来代替回答，这种现象让许多教师都感到头疼，我也觉得很无助。一天，我们学校组织全校大扫除，这位同学出乎我的意料，冲在全班学生的前面，扫地、擦玻璃，把班上的黑板擦得异常干净，这让我刮目相看，这次大扫除让我看到了他的闪光点，虽然他学习成绩不突出，性格内向，但是他有一颗关心班集体的责任心，并且热爱劳动，也能用自己的方式证明给大家看，于是，我借机在班上表扬了他，让全班学生都学习他这种爱劳动、踏实肯干的优秀品质学习，经过这次劳动，这位同学和我缩短了距离，慢慢的，他的脸上绽出了笑容。这一事例让我认识到，鼓励和理解是打开学生心锁的钥匙，每一个学生身上都有优点，班主任要想教育学生，首先要把他们当成自己的朋友，多观察学生，多了解学生，从而更好地对学生进行教育，提高学生的综合素养[1]。

二、做好高中德育工作，要以学生为主体

在德育教学中引导他们，教育他们，并从学生的立场和角度思考问题，提高学生在学习中、活动中的积极主动性，能使学生自觉地约束自己，完善自己，并能让学生自觉学习、爱上学习，从而培养学生的独立性，提高学生的能力。所以，班主任在开展德育工作时一定要把重点放在学生身上，注重他们的个性发展，把学生作为教育教学的主体，结合实际情况，因材施教，抓住学生的性格特征，最大化地落实德育，实现德育的意义[2]。

三、创新教育方式，进行潜移默化

在传统的教育模式中，不只是在文化课的教学过程当中，就连思想品德课的教学，教师也免不了采取说教与灌输的方式，这样，思想品德课对学生而言就愈发变成了一门可有可无的课程，因为既不需要考试，又没有吸引力。因此，在新课改的背景下，教师要想真正将品德教育渗透到教学过程的方方面面，就应当突破传统的教育模式，采取“潜移默化”的方法。因为思想品德教育的特殊性决定了它不能跟平常的课程一样，采取课堂“传授知识”的方式，而是要在教师的言传身教以及日常班级文化、班级氛围的形成过程中不断地对学生进行潜移默化。因此，教师在日常与学生的交往过程当中，要注意塑造良好的形象，以自身的品德修养，潜移默化地感染和影响学生。除此之外，教师还可以定期组织学生，一起到养老院或者孤儿院、流浪宠物收容所等地方，进行义务劳动，让学生们能够在帮助他人的过程中收获快乐，更能在这个过程中逐渐形成助人为乐的良好品质，促进高中德育工作的进一步开展。

另外，在班级文化和氛围的建设和形成过程当中，教师还可以组织学生进行好人好事征文比赛、手抄报比赛等，把比赛中学生较为优秀的作品在教室的公告栏进行展示，不仅能够充分调动学生的积极性，还能助于在班级中形成良好的德育氛围。

最后，班主任要积极和学生进行沟通，了解学生的思想动态和情绪变化，做他们的“心灵辅导员”，高中阶段正是学生压力最大的时候，面对高考的压力以及青春期特殊的心理状态，不论在哪些方面，学生都会变得更加敏感。因此，教师及时的关心和沟通，能够引导他们向更好的方向发展。如果教师了解到学生参与过什么好人好事，或者与之前相比有了什么进步，一定要及时进行鼓励和强化，让他们良好的品德素质得以长期巩固下来。

总的来说，高中班主任要注重对学生的德育教育，通过多种活动让学生获得思想意识上的提升，在多种教育途径下不断提高其综合素养，让学生在系统的教育下树立正确的价值观、人生观和世界观。

参考文献

[1] 王志东.提升高中班主任德育工作实效性的对策分析[J].中学教程辅导（教室通讯），2016（5）：70.

[2] 黄春芬，罗刚淮.让德育活动少一些形式，多一些实效[J].思想理论教育，2011（2）.