教育游戏在小学数学教学中的应用探析

邓才云

摘要：在实际工作中，为了让教育游戏更符合教学工作需求，实现对学生的认知启发和思维锻炼，教师就必须进一步做好对教育游戏的应用设计，真正实现教育内容与游戏形式的有效融合，由此来进一步提升学生的学习热情，让他们感受和体会到数学知识的魅力，从而真正做到教师在完成数学知识教学的同时，学生也能够获得思维水平的锻炼与启发，为小学数学素质教育目标的实现打下坚实的基础。基于此，以下对教育游戏在小学数学教学中的应用进行了探讨，以供参考。

关键词：教育游戏;小学数学教学;应用探析

引言

在小学数学课堂的授课过程中，教师应当着重的培养学生的数学素质，帮助学生加强数学的逻辑思维能力。在培养学生数学素质的过程中，教师应该增加与学生交流的机会，充分的了解学生们平时学习数学的状态，并且根据学生实际的学习情况进行教学课程的改进，降低学生在学习数学时的难度系数，激发学生学习数学的热情。教师在制作教案的过程中应该积极采纳学生的意见，将富有趣味性的数学游戏引入数学课堂中，充分的激发学生对学习的主观能动性，让学生学会自主学习，同时让传统的教学方式再改进之后变得更加生动有趣。

一、教育游戏的开展

当教师向小学生详细介绍了游戏规则之后，教师就可以组织学生借助教育游戏来开展教学活动。由于本节课要学习“四则运算”，所以教师在教学过程中需要引导学生回忆之前学過的加法、减法、乘法、除法，教师要将这些知识点所涉及的题目融入不同关卡的题目设计之中。在第一个关卡，学生想要通过，需要完成十道简单的加减法，在完成的过程中，教师可以借助Flash动画或PPT，让学生快速做出选择，每一关设计的分数为100分，在规定的时间内完成90分视为通过。教师可以设计“3+5=”“5+6=”“10-8=”等十个题目让学生快速作答。由于第一关的内容相对简单，因此学生很快就能通过。在学生通过自己的努力闯到最后一关时，教师就可以结合本节课所要开展的四则运算教学，来提出这一关卡的题目，例如“5×2+24÷6-10=”等，要确保题目融入各种计算方法。由于学生之前并未接触过四则运算，因此学生计算出的答案五花八门，教师就可以据此对学生进行运算定律的教学。在学生学习了运算定律之后，教师可以对加减法的意义和各部分关系、乘除法意义和各部分关系以及括号问题进行简要介绍，并亲自示范如何解答具体的例题，以此来加深学生对四则运算的认识。由于这项教学活动是建立在学生充分了解和掌握加减乘除法运算方法的基础上所展开的进一步教学，因此借助教师的引导，学生能够快速进入学习状态，并在教师的指导下对四则运算的方法有更加全面的认识。学生在教师的指导下，熟练掌握了解决问题的方法之后，教师就可以组织学生分组展开对最后一关的闯关，在规定的时间内，哪一个小组完成任务，教师可以向这组学生发放纪念品，以此来激发学生闯关的积极性，这样能使教育游戏取得理想的效果。

二、借助教育游戏做好课前铺垫

在小学数学课堂教学中，教育游戏的应用必须真正融入整个教学环节中，在带给学生良好体验的基础上，实现对他们思维及兴趣的激发，由此做到在突出课堂教学效果的同时，进一步提升学生的学习体验，让他们以更好的状态进行数学知识的探究和学习。例如，在进行“认识图形”一课的教学时，我就在课前为学生设计了“画画游戏”。游戏中学生要根据教师所呈现的图片画出各种各样的内容，如小鸡、房子、足球、汽车等。在该游戏中，因为学生画的东西都是他们日常生活中认识的实物，所以当这些内容在课堂上呈现时会让他们感到意外，同时也产生想要探究的热情。学生在画的过程中会反复接触到四边形、三角形、圆形等图形知识，这会对他们产生一定的认知启发。为了突出认知启发效果，教师可以通过语言互动的方式对学生进行引导，让他们从“小鸡尖尖的嘴”“房顶的形状”“汽车的轮胎”等来实现对各类图形的认知，由此来保证学生可以获得思维启发和引导。为了保证教育游戏在课前铺垫环节的价值，突出学生的学习主动性，教师在教学时必须进一步做好对学生的认知启发，并给予他们足够的课堂主动权，由此来保证学生可以产生充足的学习动力，为接下来的教学工作开展做好铺垫。

三、教育游戏在训练环节中的应用

在小学数学课堂教学中，教师想要实现对教育游戏的有效应用，就必须做好教育游戏在课堂训练环节中的应用。从课堂教学工作角度来看，训练环节是教师考查学生学习效果的环节，其可以直接反映出学生的学习水平及课堂教学工作的质量。所以，为了更好地了解学生的学习效果，提升课堂教学工作的质量，教师必须做好课堂训练环节的创新，教育游戏由此得以应用。如在完成“年、月、日”的学习之后，我在课堂训练阶段将学生分成12个小组，并为每个小组分配了月份，让他们根据课堂上所学的知识进行月历的制作。因为是考查学生的学习效果，所以此环节中教师仍要弱化自己的地位，将更多的时间和机会留给学生。在学生完成制作后，教师可以带领他们一起进行学生作品的评价，看看各小组是否在制作过程中出现了失误或问题，由此来提升他们的学习效果。

四、角色扮演类游戏应用

所谓的角色扮演对应的就是具体的情境，教师通过情境创设的方法，让学生扮演不同的角色经历数学问题的探究与解决过程，这样就能够培养学生的创新思维，加深对数学知识的理解。教师在这样的游戏创设过程中应该发挥自己的组织引导功能，控制情节发展与课程节奏，推动情节进行，让学生能够在角色扮演的过程中体会到乐趣。小学所学的数学知识是非常基础的，日常生活中有着很多的应用场景。教师应该在课堂教学过程中，注重所教数学知识与相关生活场景的结合，让学生在模拟的生活场景中进行知识的实践。

结束语

在实际工作中，为了保证教育游戏的应用有效性，教师必须保证所设计教学游戏既符合学生的认知兴趣，又能实现对知识内容的有效展示，由此来进一步实现对学生的认知启发，让他们感受到数学知识的魅力。为了突出教育游戏的有效性，教师可以转变自己的课堂角色，让自己可以与学生进行良好的互动，并在这一过程中实现对他们的引导式教育，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。

参考文献

[1]刘大碧.教育游戏在小学数学教学中的应用研究[J].新课程，2021（24）：55.

[2]高玉娟.刍议教育游戏在小学数学教学中的应用[J].才智，2019（14）：137.

[3]皮定钊.让课堂活起来——探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）：66.