随文练说：让学生的表达更从容

高洁

在教学中引入随文练说的训练模式，有利于强化学生的表达能力。为培养学生的阅读与表达能力，教师要将教学重心向随文练说倾斜，设计符合学生性格特征的话题，让学生积极参与随文练说训练，收到事半功倍的教学效果。

一、培养兴趣

首先，在素质教育背景下，教师可采取比赛与表演或接力竞赛的形式，让学生积极参与说话训练。教师可以利用教材中的插图，让学生思考“什么地方有哪些事物”等问题，并用规范的句式进行说话训练。如在《棉花姑娘》的教学中，学生熟悉课文内容后，教师可以让学生扮演课文中的角色，演情境短剧，活跃课堂氛围，培养学生的语感，锻炼学生的说话能力。

其次，教师可以寻找与学生生活相关的话题开展说话训练。在教学的过程中，教师可以引入更多的情感因素，多了解学生的学习与生活状态，选择学生感兴趣的话题，并在说话练习中，真实地还原学生的生活场景，让学生的情感变得更加细腻。如在《寒号鸟》的教学中，学生学习喜鹊多次劝告寒号鸟的内容后，教师可以组织学生展开“养成良好的生活习惯主要靠自律还是他律”的辩论赛，让学生理解文章的中心思想，锻炼学生的思维。

二、加强指导

首先，教师应当规范语言，切实提升学生的说话能力。学生在学习中虽然有自己的想法，但难以完整地表述出来。教师需充分了解学生的学情，引导学生运用规范的语言表达自己的思想。教师需做好表率示范作用，为学生提供说话的模板，夯实学生说话能力发展的基础。

其次，教师可以运用插图，积极创设说话情境。插图可集中学生的注意力，培养学生的观察能力。学生描述插图内容后，自行阅读课文，对比自身对插图内容的了解，可以逐步丰富看图说话的内容。如在《曹冲称象》的教学中，教师可以先让学生观察插图，根据插图中的信息预测故事内容，激发学生阅读新课内容的积极性。教师围绕插图或课文标题，提出各种问题，引导学生发表自己的想法，启发学生的想象力。在教师的引导下，学生更愿意表达自己的想法，学生的思维也能得到锻炼。

三、促进迁移

首先，教师可以采取读说结合的教学方式，提高学生的表达能力。课文中的表达方法，是学生说话练习的范例。因此，在阅读教学中，教师应当鼓励学生品读课文中的句子，深入理解作者的表达技巧，透过文字感受作者的思想情感。在随文练说的过程中，教师应该拓展故事的情节，不断强化学生的想象力与主动思维习惯，培养学生的表达能力。

其次，教师还可以让学生续写文章的留白处，从阅读者身份向作者身份转变，强化学生举一反三的能力。如在《小壁虎借尾巴》的教学中，教师可以让学生模仿文章的句式，说一说小壁虎向其他动物借尾巴的情景。在说话练习中，教师发现学生存在说话不礼貌等问题的时候，应当引导学生学习课文中的礼貌用语，让学生在课文阅读与随文练说中，掌握更多的语言表达技巧，充分感受小壁虎借尾巴的急切心情。文章中，小壁虎与妈妈的对话很简单，作者采用的是略写的方法，教师可以鼓励学生结合上下文，说出它们对话的内容，加深学生对文章的理解。学生熟悉课文的内容后，教师可以引导学生以小组合作学习的方式，绘制思维导图，引出更多的观點与话题，帮助学生直观地了解故事的发展趋势，鼓励学生深入感知文章的中心思想，表达自己的感受，完成教学目标。

说话训练活动的开展，需本着学生敢说、爱说、会说的顺序进行。在轻松的氛围中，学生才能掌握更多更实用的说话技巧。在随文练说的过程中，学生会逐步意识到学习语文知识的重要性，提高学习效率。