基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式研究

摘 要：实践教学是高职铁道机车专业主要面向铁路机车运用、检修部门一线岗位重要的组成部分。本文分析了铁道机车专业实践教学的现状，依据就业目标岗位的技能要求和岗位作业标准，对基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式进行了研究。

关键词：高职 铁道机车 实践教学

Research on Practice Teaching Mode of Railway Locomotive Specialty Based on IRIS

Bai Chengyu

Abstract：Practice teaching is an important part of the railway locomotive specialty of higher vocational education， which is mainly oriented to the first-line posts in the railway locomotive operation and maintenance department. This paper analyzes the current situation of the professional practical teaching of railway locomotives， and studies the professional practical teaching mode of railway locomotives based on IRIS according to the skill requirements and job standards of the employment target positions.

Key words：higher vocational education， railway locomotive， practice teaching

1 高职院校铁道机车专业实践教学现状

根据“教育部等六部门关于印发《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》的通知”等文件精神，强调了职业教育是面向生产服务一线，培养高素质劳动者和技能人才，要以实践技能的培养为本位，传承工匠精神切实提高实践动手能力。高等职业教育实践教学体系的理论研究和实践表明，实践教学已成为适应目前高职教育培养目标的主要教学模式。

高职铁道机车专业主要面向铁路机车乘务员、机车整备员岗位，提高学生的职业素质与技能，最根本的办法是加强实践教学。而铁道机车专业实践教学还存在以下问题：（1）综合职业能力的培养有待加强;（2）专业技能的训练不完善;（3）考核难以获得全面的反馈信息。

2 基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式研究

2.1 国际铁路行业标准IRIS

目前铁路行业高速发展，而铁路行业的管理较为滞后，为了提高铁路产品的质量，减少交通事故的发生频率，欧洲铁路工业联盟研究工作组联合庞巴迪、阿尔斯通、西门子等企业研制颁发了国际铁路行业标准IRIS。该标准强化铁路行业统一化和规范化管理，提升整个行业的管理水平，推进国际大厂合作，促进铁路行业发展的步伐。对于铁路运用一线岗位其主要体现在以下几方面：（1）工藝部门根据操作过程的定义，负责对整个生产过程进行识别;（2）业工艺部门应对每个过程编制详细的作业指导文件，经批准后发放执行;（3）操作人员的技能水平符合条件时，才能获得操作资质;（4）操作人员应将每个生产批次的工序操作情况，如实填写在监控记录上，从而监视相关的工序参数能否得以实施。

2.2 构建基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式

2.2.1 人才培养目标的确定

调研企业的标准化工作过程，确定实践课程模块，按岗位的技能要求确定实践教学内容，按生产实际工位设计操纵流程。

以电器车间的电器组为例，进行铁道机车专业机车电器实践教学构建。

电器组C1修程共分为6个工位，每个工位完成的工作任务是不同的。见图1所示。

电器1工位：1端司机室、端子柜、TCMS柜、LV柜检修;

电器2工位：Ⅱ端司机室上部、司机室中部、Ⅱ端端子柜、空气辅助柜、制动柜、 PSU柜检修;

电器3工位：车顶部分、高压柜、Ⅰ、Ⅱ端供电柜检修;

电器4工位：变流器、复合冷却器、6A柜检修;

电器5工位：变压器、辅机、蓄电池检修;

电器6工位：走行部、车内部分检修。

因此，打破传统实践课程体系，围绕铁道机车专业电器岗位工作标准构建基于IRIS下的铁道机车专业机车电器实践教学，使学生在真实的工作情境中进行学习、训练，使理论知识与实践技能融合，教学过程与岗位作业过程一致。

2.2.2 开发实践课程指导书

铁道机车专业实训指导书的开发依据高等职业教育的人才培养方案，按照企业的标准化工作过程确定岗位的技能要求从而设计操纵流程和操作标准。同时对学生基础知识掌握和实践动手能力也有相应要求。

①将铁道机车岗位的职业标准、标准化作业流程渗透到人才培养过程中，提出了五色图控制法。见图2所示。

②针对工位作业要求，给出对操作人员的要求、使用工量具的要求、耗材的的要求、操作前的准备工作，操作时间及本岗位需要检修的作业范围，以上均按照五色图中的要求说明用不同颜色进行标注，以便对操作人员引起重视。

③结合操作流程、作业步骤、工艺标准，按照五色图要求进行相关颜色标注，提示操作人员各操作位置的操作要求、安全注意点及工量具使用要求。

④作业流程结束后，给出需要清理整顿的相关要求，培养学生对劳动细节的培养，同时提醒学生将本次检查发现的相关问题进行记录并反馈。见图3所示。

2.2.3 实践课程教学评价体系的开发

根据实践课程在人才培养目标中的重要性，评价内容以企业岗位标准和工位工作流程为依据，根据企业对学生岗位能力的要求，设计了能力目标、岗位技能目标、劳动教育目标的过程性考核标准。

每门实践课程评价总分为100分，评价内容包括能力目标、岗位技能目标、劳动教育目标三个方面，8项内容。根据各三个方面在实践教学中对培养目标的贡献度赋予不同的权重。为了能够准确地描述实践教学活动客观情况，排除评价主体主观因素对于评价结果造成的人为影响，分为学生自评、小组互评、教师评价相结合的方式进行综合、全面的评价。见图4所示。

3 结语

通过构建基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式，明确了铁道机车专业就业目标岗位的技能要求和岗位作业标准，让教师在教学过程中能更有针对性的进行指导教学，学生依照岗位目标进行针对性练习，调动了学生的学习积极性，激发了学习兴趣，提高了学生的职业能力和职业素养，真正实现学生与岗位工作零距离对接。

基金项目：陕西高等教育教学改革研究项目——基于IRIS的铁道机车专业实践教学模式研究与实践（19GZ019）。

参考文献：

[1]柏承宇.杨会玲.房楠. 铁道机车专业实践教学构建，农家参谋.2018.8.

[2]高邓波.铁道机车车辆专业课程体系构建与实施研究，中国科技信息.2011.22.

[3]李作奇.高职铁道机车车辆专业实践教学体系研究，科技资讯.2013.11.