让老师的爱为学困生开启英语学习之路

【摘要】学生是课堂的主体，是老师上课的主要对象，他们都是老师眼中的孩子，不仅优秀的学生，还有一些英语学困生，我在教学过程中，对学困生非常关注，不断地进行总结和摸索，对他们平时的表现进行了归纳和总结，并且针对他们的表现特点，有针对性地开展工作。重视学生的情感教育，慢慢培养他们对英语学习兴趣，及时指导学困生有效的学习方法，从而提高他们的学习兴趣。我时刻以一颗爱心，诚心来感化和教育学生，用一颗大爱的思想来教育每一个学生。

【关键词】英语学困生;情感教育;培养兴趣;学习方法

【作者简介】黄晓艳，江苏省徐州市丰县师寨镇东渡希望初级中学。

一、英语学困生的表现

英语学困生就是对英语学习兴趣不浓厚，对英语学习排斥的同学。他们往往是在学习英语的习惯比较差，更别提学习英语的方法了，所以我在英语教学中非常注重他们的一言一行，经常关注他们并发现他们有以下特点：

他们在课堂上他们本身对自己的要求就不高，上课趁老师不注意的时候，和旁边的同学小声说话，做与课堂无关的事。他们平时的注意力不够集中，当然更不会持久。他们的各种表现行动迟缓，根本跟不上课堂上的节奏，还不能按时完成老师布置的课堂任务，更有的同学上课和听天书一样，什么都不会，也不关注老师讲课。他们上课纯粹是被动的学习，老师压着学，被逼迫着学，做学习的旁观者。也不积极举手发言，也不积极思考问题，只期待答案，有的老师说出答案，还不写，等着抄袭别人的。从来不参与小组讨论与交流，即使参与也是滥竽充数，当个样子。他们在课后经常拖欠作业或完成作业的质量不高，甚至有的同学一点都不写，更有甚者说我是中国人，从来不学外语，说明我爱国。根本不在乎学过的知识。对不懂的问题根本不问老师和同学。他们的心理也有很多问题，对自己的行动缺乏信心，自卑心理较强。 意志力非常薄弱。有的学困生怕考不好，家长和老师批评，就想弄虚作假。有的厌学情绪较强，还有的情绪不稳定，逆反心理较强，给老师和同学顶嘴，不服从老师的管理。

二、注重对学困生的情感教育

教育是一门艺术，了解学生的思想变化及其重要，调整好自己的心态来面对自己的学习，让学生从思想上认识到学习的重要性。如果自己能够感觉到别人的想法，学会换位思考，慢慢了解教育。情感教育不是简单地说几个字，我们伟大的陶行知先生一生用他的大爱，教育着一代又一代的学生，因为心中有爱，所以师生之间才能彼此相互信任，才能走进学生的内心世界，去了解和感觉他们的思想，端正他们的学习态度，可以减少我们老师在教学过程中的阻力。在教学中培养学困生积极的情感态度，让他们首先了解学英语的目的为了什么，最后给自己带来什么，不仅仅是学会了多少知识点，而是通过学习有没有学会相互合作的精神。经常帮助学生克服学习中可能存在的问题，积极帮助他们树立学习的信心和克服困难的意志。他们的心理都比较脆弱，只要不让他们学英语，干什么都行，这是普遍存在的现象，所以要经常找他们谈心。还要尊重他们的个人愿望，重视他们的平时的情绪变化，不要伤害他们的自尊心 。如果看不起他们，瞧不起他们，甚至用污蔑的语言说他们，那他们更不会学英语，所以师生之间制定的约定一定要遵守好。用赏识教育去鼓励关心他们，每当发现他们的闪光点，我就会经常鼓励他们，因为给他们一点阳光，他们就会很灿烂，被表扬的心，他们也会感到非常快乐。用一颗宽容的心去温暖他们，每个孩子都会犯错，我们成年人还犯错呢，何况是学生，更何况学困生呢。我们要用陶老先生的爱满天下的思想，去感化他们，让他们感受到老师真正地在关心他们。

张聪是一个活泼好动的学生， 在课堂上经常违反纪律，不经过大脑思考，东瞧西看，就是不认真听讲， 每门老师都拿他没办法，说不到心里去。一次在英语课上，他故意打扰别人听课，我抓住他好说话的这个特点，心平气和地问：Zhangcong，are you interested in English？Do you know why we learn English？  他用英语说不出来，我用汉语给他进行翻译，他才听懂，原来这样的句子用Yes或No进行回答，那么容易，他从这个课堂活动里，感受到有老师的关爱，有老师的关注，慢慢对学习英语的信心提高了很多，我又跟其他学科老师沟通，说这个同学的态度有了很大的变化，其他老师也开始对他重视起来，给了他学习的勇气，后来不仅他的英语成绩得到了提高，其他科目也跟随提高了，成了老师经常表扬的学生，树立了一个好的典型，最后顺利地考上了一所普通高中，而且我每年到了重要的节日，他都会给我发送祝福语。从这个例子可以看出，有时用一颗大爱的思想，用一颗宽容的心，对待学生，会起到至关重要的作用。对于学生所犯的错误，要了解发生的原因，正确地进行引导，不能一味地进行盲目批评，甚至用言语和肢体进行惩罚。我们要用一颗真诚的心，来感化他们，让他们迷途知返。

三、 在课堂上留给学困生一定的空间，培养他们学英语的兴趣

培养学生语言综合运用能力是英语教学的目的，学习英语就是要去运用，只有在运用中才能及时掌握这门语言。所以在课堂上一定要关注与学生的互动和交流。如果在课堂不进行说练，就缺乏了学习英语的意义，也就达不到学习语言目的，当然课外训练也是相当重要的。 英语这门学科确实需要大量的背诵，可以说缺少了背诵，学好英语是特别困难的。所以在课后一定要多记多背，特别是英语单词，单词是学好英语的前提，就像我们学汉语一樣，不认识汉字这门组词，怎么造句，怎么写文章，所以单词必须记准记牢，怎么更加容易记住单词呢？我认为自然拼读是个很好的记忆单词的方法，只要你能读出来，就能把单词基本上拼出来。英语学习是一个长期积累的过程，基本的英语句型，比如There be结构，It is+形容词+to do等，让学生经常进行操练，给他们创造一些语言环境，让他们不断地去说。

大多数学困生在学英语时接受能力较差，一个单词教好几遍，过一会又忘啦，记忆速度确实慢，听课效率低。对于这些学生一定要有耐心，要想方设法去吸引他们的注意力，给他们适当地留一些练习的空间。

我在教英语单词之前，都是给他们充足的时间进行预习单词，让学生通过音标自己学会拼读，不会的和同学交流，也可以直接向我提问，然后抽查学生掌握情况。我会先抽查记忆力较好的学生，给其他同学做个示范，其次是一般的学生，每次5人，最后再对英语基础较差的进行检查，记忆单词差的学困生，要及时给他们表扬，哪怕默出一个单词，也要夸奖一下，毕竟是他们记忆取得的效果，不管能够记忆多久，目前是记住了。展开竞赛，让学困生的注意力相对集中一下，要不然整个课堂根本不听，轮到他们时，肯定会留下一些印象，读起来相对就容易一些。他们学会一点就能够增强他们的自信，同时也享受学习给自己带来的乐趣。我们班有个叫高欢的同学，就从中得到了自信，感到老师的爱，感到老师的用心良苦，高兴地对我说，老师，您以后多让我回答问题，即使回答错误，我自己想挑一下我自己，并且我一定会好好学英语。他由原来的末游，上升到中游，是多么的不容易，因为初中的英语只要入了门，学起来还是比语文、数学简单的多。

四、 及时指导学困生有效的学习方法

学困生学习习惯各个方面都比较差，学习方法上存在很大的问题，自主学习的能力较差，自我约束性不强，不知道从哪里入手，也不知道学什么，所以我在平时教学中给他们进行有效的学习方法上的指导。

李昊洋这位同学在学习英语时，记忆单词的速度十分惊人，单词记忆效果相当明显，总是第一个把生词记住，其他同学还在使劲地记着，他这边就可以找我检查。但是存在一个很大的问题，就是一到考试，就是考不出来理想的成绩，他的心情经常变得很糟糕，都有点厌学的念头了。我看到他这种情况，认真给他分析存在的问题，冷静地对待自己的英语学习。我给他说在重视单词积累的过程中，要重视重单词的不同用法，学会造句，在句子中的灵活应用，不要死记硬背，结果他尝试地了我给他的建议，他试着改变他之前的学习方法，一点一滴滴慢慢研究，很快在考试中取得了较为显著的进步。 赵森同学的英语也是大家公认的英语学困生，他缺乏对语言的感悟能力，看着比较认真，就是英语成绩不好。他的数学成绩相当好，一般能考到120多分（140满分），我真替他著急。跟我上了之后，我发现他偏科这种现象，我就主动找他谈话，给他讲学习的英语方法，经常鼓劲他，想给他学习英语的自信心，但是效果不太明显。于是我在平常的教学中，就对他进行细致的观察，看看他到底怎么学习英语的，果然发现了一个很重要的问题。他在听课时经常拿着一本参考书看，不认真听讲，以为把短语，语法死背下来就行了，我讲的灵活运用方面他不听，因此也不会用，反应自然慢，另外他的语言感觉是通过参考书上的汉语而来，离开了汉语看课本就不知如何是好。我要求他不要依赖参考书，上课专心听讲，在课本上独自找出每节课的生词，老师让同学们记忆的重要短语和句型，理解性地去记忆，并且每天查找几个不懂的问题，主动找我去解决，我再给他单独进行辅导，看看他分析问题的能力，这个学生非常自觉听话，照着我说的，他尝试着去做，在问题解答的过程中，我看他的思路，如果哪里存在问题，我都会及时地进行帮助，如果在词汇上出现了问题，我就给他说只要碰到不会的单词，可以通过查英语词典的方法去解决，每天积累几个课本以外的单词，慢慢地就会发现积少成多，在阅读题目的时候就不会感觉困难。如果遇到在语法上存在问题，我就给他说语法要靠平时的积累，一般都是有规则的，比如动词的第三人称单数、名词的单复数、动词的时态、形容词副词的比较级和最高级等基本语法，只要存在问题的，我都耐心地给他讲解，即使不一定全部都会，如果后面再出现类似的问题，再给他讲，反复地进行训练，重复是学习之王，在经过一段时间的坚持，在考试中有了明显的进步，逐渐也对英语这门学科产生了兴趣，也给他带来了学习的自信心 ，同时他的语文成绩也有所提高，我给他说过语言性地课程就是这样慢慢学习的，他不仅运用到英语学习中，还运用到语文学科中，确实收获很多。到现在回想起来，心中充满着自豪感，同时他经常也给我发消息，说当时要不是你对我细心地指导，也不会有我的今天，谢谢您老师。

以一颗热爱学生的心，来对待每一个学困生，关注每一个学困生的思想变化，每一个学困生的学习变化，用真心去感化他们，运用灵活多样的教学方法，教他们懂得如何去学习。因人而异，我将会在以后的教学中不断总结，不断改进，把学困生的数量减少到最低。对这些学生不能放弃，要对他们充满爱心，让每一个学生都能从我的身上学到不一样的东西，这也是我秉承的教学思想，时刻以大爱的思想，来引领我的教学。

参考文献：

[1]郝红岩.让“学困生”爱上英语[J]. 现代教育科学：中学教师， 2011（12）：54.

[2]王玉民.让学困生爱上英语[J].读写算：教育导刊，2013（7）：78.?