农村初中英语教师专业发展的困境与策略

【摘要】英语是中学的重要课程和中考的主要科目和内容，农村中学还存在师资缺乏，教学水平不高等问题。英语教师的专业发展一直是农村中学教师队伍建设的难点和重点。要加强农村英语教师队伍培养和英语教师专业发展的步伐。提高农村英语教师的专业知识的培训，提高英语教师的专业素养和教学能力。

【关键词】英语教师;农村中学;专业发展

【作者简介】周雪丽，江苏省东海县驼峰中学。

基础教育课程改革持续深入的背景下，初中英语教师的专业发展随之被提出更高的要求。目前初中英语教师专业发展相关研究已然成为重点。为了更好地满足现代教育发展的基本要求以及促进初中英语教学质量的进一步提升，如何推动初中英语教师向着专业化方向发生转变成为必然趋势。但是从实际来看，初中英语教师的专业发展仍旧面临诸多困境，其中农村初中英语教师的专业发展状况不容乐观。

一、农村初中英语教师专业发展困境

1.教学观念相对落后。一直以来，初中英语教师作为主要学科教学核心，在课堂上可谓上掌握了绝大部分的主动权，同时由于长期受到应试教育理念的影响，在一定程度上使得教师的教学观念相对落后，这一问题在农村地区的表现更为突出。教学实践中，部分教师在新章节教学或者是练习课上，习惯性把控课堂的绝对话语权，使得学生往往只能被动接受安排，没有足够的自主思考空间，不利于学生在英语学科学习中主观能动性的发挥。初中阶段是培养学生对于学科的兴趣以及深化系统认知的重要时期，如果教师不能灵活转变自身的观念，在传统教学理念与教学模式的局限下，学生的基础教育发展将会受到影响，同样农村初中英语教师的专业化发展也会受到阻碍。

2.缺乏主动学习精神。现阶段农村初中英语教师专业发展研究中，发现部分教师存在缺乏主动学习精神的问题，具体体现在自主学习和吸收优秀教师经验意识不足，自身的专业教学技能难以适应现代化初中英语教育教学发展要求。在学校方面，农村初中英语教研组所开展的相关教研活动难以真正落到实处，普遍存在教研方向不清晰，教研层次受到限制等多种问题。除此之外，部分教师在开展教学活动时，对于教材缺乏深入的挖掘和探索，教材内容完全依靠教材，相关知识点没有得到有效地拓展，学法指导跟不上也在一定程度上导致当前部分农村地区初中英语教师专业性不足，其主动性逐渐减弱，最终安于现状。

3.专业教学工具欠缺。处于初中阶段的学生年龄相对较小，其英语学习基础参差不齐，同时农村地区初中班级的学生数量相对较大，所以为了保证课堂教学质量，教师本身的教学设计被提出更高的要求。但是从实际来看，与城市相比，农村地區的教学设施与专业教学工具还存在很大的不足，因此使得教师及时作出了优秀的教学课件，但是在现实条件的限制下，其呈现效果也会大打折扣。比如：目前仍旧存在部分初中英语教师开展课程教学时以黑板板书的形式进行，观摩课以及互动展示课程设计实现难度相对较大，从而使得英语教学的趣味性降低。

4.课堂掌控能力薄弱。新课程改革针对初中英语学科的教学目标提出了具体要求，同时也为初中英语教师开展英语课堂教学提供了相应的理论依据。而农村初中英语学科教学任务中，部分教师对于英语学科课程标准缺乏深刻的认识，对于初中英语课堂的掌控效果不佳。比如：部分农村初中英语教师没有全面分析和理解课程标准，在备课环节往往依靠自身的主观意识进行，对于学生实际的学习基础与能力缺乏足够的认识，使得教学方案适应性与合理性不足。

二、农村初中英语教师专业发展策略

1.更新教学观念，提升综合素养。传统教学观念中，教师被认为是课堂教学的主体，当学生出现错误后，教师可以对学生进行指责和处罚，在教学中学生也往往处于被动接受的位置，教学方式一般以“灌输式”为主。但是在现代教育教学改革的推动下，农村初中英语教师除了需要承担教学任务之外，还需要通过对自身教学理念的调整，促进自身综合素养与教学能力得到提升，给予学生人文关怀，引导学生树立正确的三观。对此，实践教学中，为了保证教师教学的专业性，要求教师在课堂上灵活英语先进的教学方法，在课下也要关注学生的心理发展，一旦发现问题需要与学生进行必要的心理沟通。

为了促进初中英语教师专业发展，教师应该拥有良好的道德素养。初中英语教师应当热衷于自身的教育工作，在完成本职教学任务的基础上，尽可能以专业的教学能力帮助学生构建英语思维系统，关心学生的思想和学习态度的变化。其次，教师本身应该以积极正面的人生观、世界观和价值观，影响以及规范学生的思想行为，促进学生综合素养的进一步提升，实现农村初中英语教师个人专业的健康发展。

2.开展教学研究，保证教学效果。对于初中英语学科教学而言，相同的教学内容，教师采取不同的切入点以及开展不同的问题设计，最终所呈现的教学效果会出现较大的差异性。对此，想要从根本上确保初中英语学科教学水平，要求教师通过开展教学研究等活动，强化自身的专业性，在此基础上针对教学内容，凭借合理的教学设计、灵巧的指导点拨以及多样化的教学点评，使得初中英语课堂教学可以更好地满足学生的学习需求，实现教育价值的最大化。

例如，关于中国春节的阅读文章的阅读指导中。在引导部分，在集体研究的基础上，可以设置如下问题，引导学生思考。

What is the Spring Festival ？

Do you know the history of Spring Festival ？

What do you do in Spring Festival ？

What the meaning of the festival ？

通过几个问题的引导，可以带领学生回顾春节的来历、内容和意义，从熟悉背景开始文章阅读，具体实施的时候，可以用点名提问或小组讨论的方式，并且指定一名学生上台来做记录，将信息汇总写到黑板上。可以很好地阅读效果

根據教学内容的不同，可以创设教学情境，使其更富生活化活动艺术化。期间，针对教学工具不足等问题，教师可以借助网络手段收集和分析相关课例，借鉴教学实例经验，考虑农村地区学生的学习特征与接受能力，对部分教学话术与沟通方式作出调整，以此来保证教学深度和广度。而开展校内教学研究，也可以进一步调动教师在英语学科教学中的积极性和主动性。

3.改进教学工具，提高教学技能。教学实践任务中，教师自身的专业化发展还需要教学工具的辅助。在学校方面，想要改进教学工具以及完善教学设施，应该严格按照教育行政部分所规定的内容进行，并且对于学生人数方面，也应该按照相关规定进行限制，落实多媒体教学设备的安装。只有这样，才能为农村初中英语教师充分发挥自身的专业技能提供技术支持。在多媒体等教学工具的辅助下，教师的教学效率将会大大提升，学生的学习热情也会随之提高。

例如，现代技术的运用，可以提高英语教学效果，在情景演绎阶段，可以利用多媒体将书籍按照章节、事件的片段进行解析后演绎，从而更好地理解文章的内在含义。例如，初中英语课本Unit 4 How much are these sweaters ？

Clerk：Can I help you？

Mary：Yes， please. I want a sweater.

Clerk：What color do you want？

Mary：Blue.

Clerk：Here you are.

Mary：How much is it？

Clerk：20 dollars

Mary：I'll take it. Thanks

Clerk：You're welcome.

这篇文章是购物过程对话，共9句，非常适合情景演绎。教师在带领学生通读全文后，指定两位学生分别扮演Clerk 和 Mary，在熟读文章之后，脱离书本演绎。

另一方面，教学技能做出教师开展教学的核心技能，如何强化教师的教学技能成为推动农村初中英语教师专业发展的关键内容之一。对此，要求教师夯实自身的教学理论基础，掌握系统的理论体系，在此基础上根据学生的实际情况，优化教学方案。初中英语教师要提高自己专业发展，就必须巩固和夯实自己的教学理论知识。只有了解相关的教学理论知识，才可全身心开展相关教学活动，从而达到教学目标实现教学质量的提升。

4.强化课堂掌控，进行教学反思。新课标中明确规定了初中英语学科教学目标、教学内容以及课程设置程序等一系列内容，基于此为了从根本上确保课堂教学效果，提升农村初中英语教师的专业性，要求教师结合实际情况注重对课程的理解和相关规定内容的认知，在加强课堂掌控的同时，积极开展教学反思，这一措施也是当前农村地区初中英语教师专业发展的必要要求。实践过程中，初中英语教师不仅要深入挖掘教材内容，同时想要促进自身的专业发展，提升自身的专业教学技能，可以在条件允许的情况下自觉组件互动学习小组，通过互相监督、共同学习、组织备课等形式，使得自身在理论研究与实践教学等诸多方面，均可以得到显著的提升。

与此同时，教学反思作为初中英语学科教学中必不可少的一个环节，积极开展教学反思也是强化教师对于课堂掌控能力的关键。对此，要求教师在完成教学任务之后，及时了解学生的吸收情况，并且根据学生反馈对教学计划作出合理调整。

综上所述，初中英语对学生未来英语的发展起到了承上启下的作用，而初中英语教师的专业素养对初中英语教学质量有着直接的影响。为了更好地促进农村地区初中英语教师的专业化发展，应该更新教学观念、开展教学研究、改进教学工具、强化课堂掌控。只有切实认识到专业化发展的重要性，才能在提升初中英语教学水平的基础上，强化学生英语学科的综合能力。

参考文献：

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[2]吴思.促进农村中小学英语教师专业发展的对策研究——以湖北省红安县为例[D].广西师范学院报，2014.

[3]蒋丽琴.城乡接合部学校英语教育问题探微[J].基础教育论坛， 2011（6）.