基于核心素养下的小学美术国画课堂教学

陈艳红

摘要：近年来，随着经济建设的快速发展，我国加大对于各行业的发展力度，经过不断努力，已经取得了非常不错的成效。小学教育阶段，美术这一学科是培养学生德智体美劳全面发展中不可缺少的一门课程，特别是在帮助学生提高审美能力以及人文素养方面有着不可忽视的作用，伴随着中国素质教育改革的进一步推进，小学美术教育的理念与方法也随之发生了变化。

关键词：核心素养;小学美术;国画课堂教学

引言

我国教育事业自改革开放发展至今从未懈怠过，取得今天的成就和成果离不开国家政策的扶持。国画课堂教学是美术核心素养培养的重要形式之一，随着新课程改革的不断推进，美术教师在课程中更重要的角色是引导者，提升学生对美术课程的喜爱和兴趣、点燃学生热爱艺术的火苗。

1将爱国教育融入核心素养的培养当中

树立学生的爱国思想是一切核心素养的核心，与学生的价值观构建和未来的选择与发展都息息相关。不论是中国悠久的历史还是闻名世界的国画文化，都为美术教育中学生核心素养的培养提供了非常多的素材。使学生可以在课堂学习中了解中国的历史文化，比如说，在引导学生赏析中国名家名画的时候，可以使学生在了解中国文化的过程中产生强烈的民族自豪感，可以自发地探索民族传统艺术的动人之处，发现更多的民族艺术。在这样的过程中，学生对爱国主义的认知不断地得到强化，不知不觉中就可以实现在小学美术教育中学生核心素养的培养。

2课堂教学推动传统文化传播

国画蕴藏着深厚的中国文化，趣味性的国画教学能提升学生对国画的喜爱程度。教师除了教授学生专业基础知识，更重要的是让学生了解中国绘画的历史渊源和发展历程，在学习的过程中激发学生的爱国热情与民族自豪感，同时感受到中国画中国文化美学思想。哲学观念的集中体现。国画作为民族文化的精髓，在材料、技法、思想等方面都有很强的民族特色，例如：在三年级的《水墨游戏》中，学生初学中国画课程时，教师可以从工具的使用——笔、墨、纸、砚故事开始讲起，这些用具在中国具有悠久的历史，教师通过典故或者传说的讲授来吸引学生的兴趣，让他们对中国的历史进行深入的了解，同时，在故事中学习更能加深学生对于知识点的记忆。在技法方面，墨的焦、浓、重、淡、清、干、湿、营造出的层次美感、展现出的无穷变化蕴藏着丰富的文化内涵，教师通过一些趣味性教学，让学生“玩墨”，在自由的课堂中，潜移默化地将知识传递给学生。识与思想的不断丰富，才能促进作品格调的升华。在教学生花鸟画的时候，可以从动植物的寓意讲起。花卉和一个民族的文化都有一定的情感连接，比如，中国的国花是牡丹花，“自李唐来，世人甚爱牡丹”，从唐朝开始，牡丹更是被赋予一种“盛世”的象征。如今，牡丹更是象征着吉祥如意、繁荣昌盛，具有高贵典雅的气质。在历史上，牡丹不仅是百花之王，还承载着历史的記忆和信息。这样讲解不仅能够吸引学生的兴趣，经过长期的耳濡目染，还能够逐步培养学生的民族精神与爱国热情。

3巧设游戏情境开发学生创造潜能

小学阶段正是学生潜能开发的重要时期，小学美术国画教学是学生认识世界、感知世界的重要途径。小学美术国画教学中积极引入游戏情境，是对以往教学模式的有效变革，是根据小学生生理和心理特点制定的全新教学模式。小学生天性较为活泼，他们对未知的事物存在强烈的好奇心。对于小学阶段的学生，老师适当加以引导，可促使他们的潜能进一步开发。尤其是在小学美术国画教学中，老师在课前导入环节设置小游戏，可引起学生对本节课国画学习的兴趣。在课堂教学过程设置相应的小游戏可集中学生注意力，对于活跃课堂教学气氛具有重要意义。根据大量的教学实践证实，国画教学中设置相应的游戏情境，可培养学生自主学习意识，激发他们的艺术创造能力。正如上面所讲的“水墨游戏”教学为例，课堂上老师可以让学生在亲自动手操作的基础上，体会墨色的变化，掌握线条运用的作用，这对开发小学生的艺术潜能具有重要意义。

4国画课堂教学跨学科联系

一些国画是有故事性的，有些语文课本也介绍了中国名著名画的事故、古诗等，课堂可以结合学生所学过的知识导入美术国画课堂，有故事的国画能让人细细品味，点滴的细节都会流露出画面要表达的情感。比如《洛神赋图》这幅作品以长卷连环画的形式，表现的是曹植偶遇洛水女神的场景，细致地描绘了曹植对洛神的爱慕。现在越来越多国画绘本的出现，将一幅国画中的内容以故事的形式进行讲解，充分调动孩子对于国画的喜爱，图与书结合显得更加直观。图画与故事结合要符合每个年级段学生的心理特点与接受能力，不同年级段要有不同的故事题材，教师也可以根据学生所喜爱的类型进行校本教材编撰，使国画形成独具特色的教学风格。

5落实评价把握学生核心素养发展

在对小学生的美术核心素养国画课堂教学进行培养的过程中，教师还应关注教学评价方面的工作。通过评价，把握学生核心素养发展的具体情况，然后针对存在的问题予以解决。这就需要美术教师制定合理的评价标准，构建相应的评价流程，每隔半个月或一个月，就对学生进行一次综合评价。

结语

综上所述，国画是小学美术教学中不可缺少的内容，同样也是培养小学生审美意识的重要途径，课堂上构建游戏情境具有明显的作用效果，是素质教育背景下一种高效且全新的教学模式，值得积极推广。

参考文献

[1]李楠.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践分析[J].华夏教师，2019，（33）：35.

[2]卞锦芳.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（29）：146-147.

[3]董菁.“游戏”情境在小学美术国画教学中的实践[J].新课程·上旬，2016，（12）：352.

[4]侯先芝.“游戏”情境下的小学美术教育———以国画教学为例[J].长江丛刊，2016，（029）