小学信息技术课程中的德育渗透

何炜丽

摘要：21世纪是信息时代，让青少年掌握足够的信息技术知识，是素质教育不可或缺的重要组成部分。信息技术的快速发展，造就了网络时代的盛况，也诞生了众多的学生网民。学生在享受着信息技术带来方便快捷的同时，却没有考虑到它的负面因素。如何将两者有效结合？本文从网络具有开放性，应学会取舍;网络具有趣味性，应学会拒绝和网络具有共享性，应学会判断三个方面展开论述。

关键字：小学信息技术;课程教学;德育渗透;

在信息高度发展的今天，网络正以超乎想象的速度渗透到人们――尤其是青少年的学习、工作、娱乐乃至生活的方方面面，以至于有人把现代中小学生称为“e青年”。学生在享受着信息技术带来方便快捷的同时，却没有考虑到它的负面因素。所以信息技术课除了教学工作，还担负着对学生进行德育渗透的重任，不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，让学生在信息技术课上也能学会做人的基本道理。

一、网络具有开放性，应学会取舍

网络无国界性，网络德育是一种真正的开放式德育。网络对学生德育工作的挑战，不仅表现在网络的庞杂上，而且表现在网络本身强烈的冲击力。网络传播的交互性、刺激性强，吸引力大，青少年学生自控力差，许多学生浪费了大量的金钱，丢掉了精神，废弃了学业，搞垮了身体。针对这些问题，我会在课上给同学们讲《网上真精彩》，由于学生面对的是浩瀚如烟，良莠不齐的互联网，我便从这一点出发，着重强调网络的虚拟性和它的多种用途，组织学生讨论，让他们自己去分析利与弊，总结正确的上网态度。

爱国主义教育是德育渗透的核心，在信息技术教学中，更是必不可少的教学内容。在课堂教学中，我以爱国主义教育为主题，结合节日和每个单元的教学任务引导学生设计和制作爱国主义专题人物介绍;结合“五四运动”制作“五四”爱国板报;结合国庆节给学生布置国庆新闻与图片编辑任务。通过一系列关于爱国主义主题任务的开展，让学生在活动中感受和抒发爱国情怀。

二、網络具有趣味性，应学会拒绝

网络上每天都传播着大量的信息，我们从中受益匪浅。集文字、声音、图形、三维动画及影视于一身，确实给我们带来了无穷无尽的乐趣。可是如果我们不能很好的抵制那些低级趣味的内容（即信息垃圾），它就会在很大程度上影响我们的生活和学习。青少年对于信息的鉴别和防范能力还很弱，更易受其不良影响，严重的还会走上犯罪道路。我利用广播让学生欣赏了一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画等等。展示后我问大家这些东西美吗？大家都点头称赞“真漂亮！怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生，这些作品都是从Word中制作出来的，并激励学生只要开动脑筋，发挥自由的想象，你们同样也可以做到。而且还可以比他们做得更好。接着，我从美学的角度给大家讲了什么才是真正的美。我们应该如何去对待美和美的东西。随后话题一转，讲了关于信息垃圾的问题，告诉大家那些污秽的东西其实是对美的玷污和亵渎，那些无聊没用的文章更是不值一提，只会占用我们的内存空间，。那么该怎样预防呢？我给大家讲了一些相关的知识，同时指出，要想远离这些垃圾重要的是我们自己的心理要纯洁正直，眼睛要明亮。听了这些，同学们都像武装起来的小战士，学会了如何保护自己。

三、网络具有共享性，应学会判断

网络信息共享，无疑扩大了学生信息获取的覆盖面。既然信息多了，自然也就好的坏的统统收了。也就不可避免的碰上一些病毒或其它一些破坏性文件。在一定程度上病毒是我们提高电脑水平的一个机会，但如果刻意地去制造、传播病毒，那不仅会引起人们的公愤，也许还会犯罪。在课堂上，我给大家介绍了一则关于信息犯罪的事例，然后请同学们发言。大家都认为这些人既然有这么好的才能，就应该把它用在好的方面，为人类造福，而不该为了一点个人私利就去犯罪。经过思考讨论，使学生树立了正确的信息价值观。

网络时代的学生，比教师获取的信息量还要大，来源还要多。他们的自主能力、自我防范能力和自我教育能力的逐步提高，是需要靠我们教师来加强管理的。要重视和充分运用网络技术，使品德教育工作提高实效性，扩大覆盖面，增强影响力，这是在新形式下对德育工作观念和手段创新的高度概括。学校信息技术课程中的德育渗透是一项长期的教育工作，它对于人生观和价值观都尚未定型的小学生来说，所产生的影响也是深远的。

参考文献：

[1] 王爱刚.关注信息技术课堂教学的最后5分钟——浅谈信息技术课堂教学总结中德育功能的渗透[J].  浙江教育技术. 2012（06）

[2]宋冰.谈德育在信息技术教学中的渗透[J].黑龙江科技信息. 2009（20）

[3]徐晓霞.在信息技术教学中实施德育[J].现代教育科学. 2006（08）