小学数学合作型学习方式的思考与实践

何惠娟

摘要：传统教学，老师为完成教学任务，安排了大量的数学练习题来弥补教学的缺失;往往忽略了思维的训练，大量机械、重复的练习，淡化了学生关键能力、数学思维的发展，对学生的素养培养明显不足。例长方形和正方形周长的教学，老师告知学生周长就是求四条边的长度之和，忽略了学生实践及探索过程，这样的知识获得是浅表的。要改变教学的缺失，必须在教学方式上进行探索与革新，让学生主动参与到学习中来。

关键词：合作学习;资源共享

合作学习，是以小组为基本形式，利用各因素间的互动，共同实现教学目标的教学组织形式。其实质是提高学习效率，培养学生的探究精神和合作品质。合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，便于形成优势互补，集思广益，有利于培养探究意识和合作精神，有利于发展学生口语交际和解决问题能力。

一、合作，是教学方式，也是一种生活态度

合作学习的意义，不仅是教学方式上更新，还蕴涵一种人生态度和价值观。合作的目的是提高合作团体整体素质和水平，建立一种公平的竞争机制，而不是相互排斥和妒忌。既满足每个学生的个性发展，又实现整体学习效能。学校教育的终极目标是为社会培养人，确保学生出校后能自然地融入社會，成为合格的社会公民。缺乏合作精神，在当今社会将失去生存与发展的空间。因此，培养学生的合作精神是社会的要求，时代的呼唤。

如教学“一根20厘米的绳子围成的长方形中，面积最大是多少？”让学生四人小组，提取题目信息、表征题目信息，动手操作，再算一算，最后提出自己的猜想。在合作、交流、互动中，让合作成为学生学习的一种方式，成为一种获取知识的方式。

二、合作既是一种学习方法，也是一种学习内容

教师应该充分意识到合作还是一种学习内容，要学生有此共识。真正的合作意味着彼此接纳欣赏、取长补短、共同携手进步。这是合作的最佳境界，也是乐于合作好的前提。在异质学习团体中的合作学习，要努力做好以下几点。

首先，融入集体，接纳他人。作为一个社会人，要学会与不同的人和谐相处、合作共事。今天是学习伙伴，明天也可能是朋友同事。教学实践中，许多“优生”却不屑与“差生”为伍，认为接受“差生”的讨教没有意义，白费了自己进取的时间，另一方面，“差生”也羞于向“优生”寻求帮助，他们觉得，和优秀同伴在一起反差太大，会产生自卑感，自己丧失尊严。而在合作学习的机制下，必须团结协作、交流互动。他们会惊奇地发现，尽管兴趣有差异，成绩有高下，可是“优生”也有某方面的不足，“差生”在某方面却有过人之处。原来接纳别人也是在推销自己、成就自己。

其次，教会学生掌握合作技能，学会与人沟通。在全球化程度日益增强的今天，计算机及网络技术，让我们随时可以同生活在地球任意区域的人取得联系，如此情况下，学会与人沟通、交流就尤为重要。以往一些课堂形式，交往仅停留在师生之间的“继时互动”--教师讲，学生听;教师问，学生答;师生间、同学间缺乏“同时互动”。学生虽也学到了学科知识，掌握了读、写、算的技能，但现代社会极为关注的交际合作技能却并没有形成。合作学习就是要把交流、沟通技能的学习与学科内容的学习有机融为一体，通过互助交流，使学生得到全面发展。在非合作型学习的课堂中，要求学生“别人发言时不要说话”，而在合作型学习中，要求学生“别人发言时要认真倾听”，然后可以表达观点，尊重事实，客观地为自己的观点辩护，还学会善解人意，尊重别人的观点，并以事实为根据，进行取舍。

如，在教学“两位数的退位减法”这一知识点时，在小组的合作中，让学生通过列算式、摆小棒，在小组内一边操作、一边说过程，最后在小组的一致商议下，达成计算的方式。思考与表达，为什么需要退位？如何操作？算式如何表示过程，最后得出具体的计算方法。从而让学生理解算理，掌握算法。

三、合作型学习不只是互动，更是一种资源共享

以往的教学合作仅限于师生合作的层面，忽略同学间的、教师间的合作。应该把合作放在更广阔的背景中，赋予合作学习更为丰富、广泛的内容。同伴不仅是竞争对手，也是彼此可以分享学习资源。过去上课，教师是学生和教材间的中介，学生的知识有三部分：一是教科书提供的知识;二是教师个人的知识;三是师生互动产生的知识。在合作型学习的教学中，学生的知识构成包括教科书提供的知识、教师的个人知识、每个同学的知识，以及由此产生的教师-学生-教科书-互动所产生的知识综合。

如“简单日历的制作”，作为综合实践的教学内容，我让学生在课后制作活动日历，让学生不同的作品进行展示，不同的思考进行碰撞。从而让学生在交流、质疑、分享的过程中，为什么两个正方形中需要1、2、3，其中一个需要0，5、6、7、8、9可以分开放在两个不同的正方体中，在资源共享的过程中，学生体会合作走向共赢。

古人云：“三人行，必有我师。”每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有过人之处和独特见解，身边的人都是值得珍惜的宝贵的学习资源。强调一点，教师同伴也是彼此的学习资源，应该互动学习、取长补短、资源共享。教师间的密切合作，将为加强学科联系、培养全面发展的高素质人才，开创十分广阔的前景。

参考文献：

[1]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.

[2]王晓青.合作学习理念下的小学数学“大问题”设计与实施研究[D].杭州师范大学，2020.