浅谈中职数学教学方法的有效优化

厉文素

摘要：中等职业数学是抽象且严格的，导致许多学生未能很好地学习，从而导致学生对学习数学的兴趣突然下降。只有优化中等职业数学课程的教学方法，才能有效提高中等职业数学的教学质量。本文初步探讨了优化中等职业学校数学课教学方法的策略。

关键词：中等职业数学;教学方法;优化策略

在新时代的背景下，数学教学在中等职业教育中非常重要。数学教学可以为学生的未来学习和发展奠定坚实的基础，并帮助学生形成良好的思维方式。受许多因素影响，一些教师仍然使用传统的教学方法向学生解释知识，这是阻碍学生发展的主要障碍。因此，在教学中，教师需要结合学生的人格特质和教学内容，运用合理有效的教学模式提出问题，然后对学生的知识进行解释。

一、加强学生的学科地位

新课程的改革将学生视为课堂的关键部分，而将教师视为辅助教师。在教学过程中，教师应注意学生的自主性。教师可以使用一种方法，该方法允许学生在“课程”中教书，允许学生作为“教师”学习，而教师则作为“学生”学习。例如，在学习“三维几何”时，教师允许学生分成不同的学习小组，并指派学生按小组解释任务。根据实体几何示例和课后开发的概念可以分为不同的小组作业，让学生在复习和小组讨论之前进行解释。让学生实际上成为教室的主人，学生将积极完成教师分配的任务，寻求和学习新知识，并在演示过程中以最佳状态展示自己。一方面，这种方法可以增强学生对新知识以及他们在课堂上所说的话的热情;另一方面，自信心增强了学生的团队合作能力，并理解了“每个人都聚集柴火”的原则。

二、情景教学营造课堂新氛围

中等职业学校学生的行为在很大程度上取决于他们的感官体验。是否积极参与这项活动，在很大程度上取决于中等职业学校学生是否对该活动感兴趣。即使某些中等职业学校学生毕业后直接进入社会参加工作，他们的身心发展还是不成熟，中等职业学校学生喜欢新的、多变的、光明的和明亮的事物。因此，教师可以利用中等职业学校学生的心理特点在教学活动中运用情景教学法，以使学生了解数学的实用性，提高中等职业学校学生的数学应用能力，并为毕业做好充分的准备，将来在应用数学领域工作。

三、分层教学在中职数学课堂的应用

在现代教育中，由于教学时间长短和学生人数等因素，许多教师教学时只能使用统一的教学方法，因此并不是每个学生都能提高学习水平。因此，在中等职业数学教学中，教师应结合不同学生的背景和学习机会，制定不同的学习策略。学生可以分为三类：A、B和C。A类学生具有更好的基础，可以更快地接受新知识。 B类学生吸收新知识的能力比较平均;C类学生基础较差，学习能力较弱。通过教授相同的内容，这三种类型的学生被赋予不同的学习任务，从而可以提升每个学生的学习水平。

四、引入多媒体技术，提高教学能力

网络多媒体技术是现代发展的结果，是有效提高中等职业学校数学课程质量的教学手段。作为中等职业教师，必须充分了解和掌握多媒体技术的使用。多媒体教学是一种相对先进的教学方法，具有比传统教学无与伦比的优势。多媒体技术集成了各种信息，例如文本、对象、图像和声音，并将其全方位传达给学生。同时，多媒体技术与传统的教学板、墙板、图案等有机地结合在一起，因此教学过程明亮、直观、生动有趣，易于学生记忆和理解，并激发了学生的聆听热情。幻灯片和在线媒体的快速展示不仅提高了教师课堂教学能力，而且大大增加了师生互动时间，课堂学习气氛特别活跃，学生的知识和技能得到了极大的提高。

五、运用启发式教学，鼓励学生积极思考

与注入式教学法相比，启发式教学更侧重于师生互动，学生的思维活动和基本的学生状况。启发式教学法不仅考虑了学生的数学知识水平，还考虑了中职生的心理需求。特别是在准备课程时，教师不仅需要了解教学时间的主要问题和困难，还需要检查学生的认知水平和心理特征，并提出一些针对性的问题，让很多学生只需一步就可以达到目的，并将其放在一个教学计划中（不要忘了当场），以激发学生在课堂上的思考能力。第二，启发式教学方法的语言必须易于理解，有趣的同时又不能失去数学的严格性。只有这样，才能激发学生对参与和探索的兴趣，以及学生思考的热情。最后，在将启发式方法应用于教学时，教师必须遵循以下原则：从浅显到深入，从简单到复杂，从外部到内部，逐步提出问题，然后通过学生的独立思维获得答案或解决问题。对于回答正确的学生，应及时表扬也要鼓励未正确回答或错误回答的学生。

六、鼓励学生运用实践技能

新时代的数学教学要求学生具有较强的理论知识和实践能力。但是，许多教师和学生认为，中等职业数学是一门纯粹的理论学科，不需要很高的实践技能。面对这些教学挑战，教师可以在教学过程中使用适当的教具以及适当的数学模型发展学生对数字和形状组合的理解。同时，教师可以鼓励学生独立进行相关的数学和模型构建，利用学生的建模机会，使得学生在建模过程中发现数学。同时，教师可以使用数学模型来转移知识，为学生学习奠定基础，帮助学生整合数学知识，建立自己的知识体系，并使学生逐渐从经验型学生转变为实践型学生。

简而言之，作为一名教师，只有选择正确的教学方法，才能充分考虑到学生的实际情况和课程特点，才能充分调动学生在课堂上的积极性，让更多的学生致力于提高學习效率。

参考文献：

[1]夏金龙.浅谈专业导向视角下的中职数学有效课堂教学策略[J].数理化解题研究，2017（24）：37-38.

[2]李晓玲.例谈提高中职数学课堂教学质量的几个有效措施[J].教师，2017（23）：49-50.