任务驱动教学法在中职计算机专业教学中的应用

罗德富

摘要：在计算机专业教学中，任务驱动教学法是最行之有效的教学方法，但是在教学过程中使用任务驱动教学法往往达不到预期的教学效果，本文针对任务驱动教学法的应用谈谈我个人的几点想法。

主题词：中职;计算机专业教学;任务驱动

任务驱动教学法是计算机专业教学中最常用、最有效的一种教学方法，通过提出任务、分析任务、实施任务、任务评价几个环节，让学生在探索完成任务的过程中学习掌握知识，培养学生自我学习的能力。在运用任务驱动教学法实施计算机专业教学时，应注意发下几点：

一、归纳提炼，提出任务

1.任务容量要合适

教师在安排计算机专业课程学习任务时要分析学生情况，安排适当的教学任务。任务多了学生无法按时完成会影响学生的自信心，导致学生产生厌学的情绪;任务少了学生过早完成会让学生产生自满情绪，对后续的学习影响巨大。合理的任务安排，是让学生在规定的时间内通过努力去探索完成，增强学生的学习兴趣和信心。所以合理的学习任务量是非常重要的。

2.任务难易程度要合理

计算机专业教学任务的难易程度也是至关重要的。教师安排的学习任务同样要难易有度。太难的任务大多学生无法完成会让学生望而却步，进而放弃后续的学习;太简单的任务会让学生自大，影响后续的努力。合理难度的任务可增强学生的求知欲，完成教学任务。

3.任务安排要体现因材施教

教师在安排计算机专业教学任务时要根据学生情况，可以安排不同层次的任务。学习能力强的学生可以安排难度大一点、多一点的任务，学习能力较差的学生可以安排少一点，难度小一点的任务。但是要注意的是任务的知识应用是一样的，只是学生完成的度不同而已，不然教师教学难度大，也会影响教学效果。

二、知识引领，分析任务

1.分析任务要有针对性

对于中职计算机专业的学生来说，他们的学习能力不是很强。如果让学生完全靠自己去探究，难度很大。这就需要教师针对任务的知识点进行讲解，要让学生明确要完成什么样的任务。比如，在学习双绞线跳线的制作时，教师一定要讲解T568A和T568B线序，也要介绍压线工具的使用。不然学生一无所知，无法完成双绞线跳线的制作任务。

2.分析任务要点到为止

分析任务教师要注意只讲任务要用到的知识点，不要把所有的操作流程演示给学生，要让学生自己去探索。不然学生完全不动脑思考，无法形成探究学习，达不到教学目的，完不成教学任务。比如上面讲到的制作双绞线，如果教师把任务过程都演示给了学生，学生就不会去思考怎样排线序，怎么压接，为什么要这样做？学生掌握的知识也不牢固，动手能力得不到增强。

三、动手探索，实施任务

1.任务实施要分组

教师在应用任务驱动教学法上课前要依据学生情况，对学生进行分组。有时任务可以每个学生单独做，有时也可以全组集体完成，要根据具体的任务来确定。内容多、难度大的任务就全组集体完成，这校可以形成相互协作的团队精神;任务少、难度小的任务也可以每个成员都要独立完成，这种情况就须要组内完成的同学去帮助组员，指导他们完成任务，这样可以形成同学间相互学习、互帮互助，培养同学情谊，减少教师干预。例如，在《计算机网络综合布线教学》中，在制作双绞线任务时就可以让每个学生独立完成，在进行复杂永久链路实训任务时就可以小组集体完成。

2.任务实施要引导

在应用任务驱动进行计算机专业教学过程中，大部分学生都会按老师的要求努力完成任务。但每个班总会有几个学生会因为各种原因不想或不能完成任务。这就需要教师在教学过程中多引导、多关心这部分学生，让他们在完成任务的过程中收获成就感。如果放弃他们，不但他们没学到知识，也会影响其他学生。

四、归纳总结，任务评价

1.任务评价要有充足的时间

在用任务驱动教学法进行计算机专业教学时，教师在备课时要在任务评价环节预留充足的时间，要对学生任务完成的数量和质量上进行有效的评价。要对学生在完成任务过程中存在的问题进行分析、总结，找出解决问题的办法，提醒学生在今后的任务实施过程中应当怎么做。

2.任务评价要多样化

在进行任务评价时，可以学生自评、学生互评、教师评价相结合。通过自评可以提高学生的自信和语言表达的能力;通过互评可以找出学生完成任务的不足，取长补短;教师评价可以进一步找出任务实施过程的不足。如在《网络综合布线》课程中端接RJ45模块化配线架时，最容易出的问题是学生没有留意配线架上的色标，不按色标端接，出理错对故障。通过学生自评可以总结自己端接的得与失;学生互评可以了解其他同学端接的好坏，取长补短;教师评价就是要总结学生端接的难点及解决的方法。

五、结语

总之，任务驱动教学法是计算机专业教学常用的教学方法。把程式化的计算机专业学习任务变成了具有挑点的任务，在任务实施过程中发现并解决问题，可以培养学习动手和自主学习的能力。用好任务驱动教学法，教师可以在计算机专业教学中事半功倍。

参考文献：

[1]《任务驱动法在计算机教学中的应用探讨》[j].中国职业技术教育，2003（1）.

[2]《高职教育实践教学模式改革的思考》[j].职教论壇，2006.